摘 要：高職院校在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，需要著手尋找一套既符合高職教育規(guī)律的改革措施，又適合藝術(shù)類學(xué)生的教育途徑和方法。我們在校內(nèi)理論與校外實踐相結(jié)合、“多元智能”的教育理念與藝術(shù)類個性教育相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、審美與育人相結(jié)合這四個方面探索了藝術(shù)教育的途徑。旨在培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力，增強藝術(shù)修養(yǎng)；優(yōu)化課程體系，提升高職藝術(shù)生專業(yè)能力；彰顯高職藝術(shù)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)教育； 途徑與方法研究

作者簡介：姜文博（1983-），男，籍貫：吉林省梨樹縣，藝術(shù)學(xué)碩士，中國環(huán)境管理干部學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系助教，主要從事公共藝術(shù)研究。

[中圖分類號]： G642 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24-0-02

一、高職院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線需要的專業(yè)技能，也就是說要具有很強的實際操作能力。而近年來，隨著高職院校藝術(shù)教育的發(fā)展，其弊端隨之而出，我們看到很大一部分高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)普遍較弱；學(xué)生本身的求知欲望不強，缺乏學(xué)習(xí)動力；藝術(shù)課程的目標(biāo)模糊，缺乏完整統(tǒng)一的課程體系和系統(tǒng)有序的教學(xué)內(nèi)容，教材使用、教學(xué)內(nèi)容等較混亂。這些狀況愈來愈凸顯，所以本文著手尋找一套既符合高職教育規(guī)律的改革措施，又適合藝術(shù)類學(xué)生的教育途徑和方法。

二、大學(xué)生藝術(shù)教育的途徑與方法研究

1、校內(nèi)理論與校外實踐相結(jié)合

借鑒先進的教學(xué)模式，以實際操作帶動和檢驗理論學(xué)習(xí)，以技能為本位重構(gòu)知識體系。重視設(shè)計與制造的關(guān)系，基于從理論到實踐，從設(shè)計到制造的工作流程與流動空間，使之相互之間聯(lián)系緊密，主體是電腦軟件的制作，輔之以素描手繪。加大校內(nèi)工作室建設(shè)力度，使高職院校成為產(chǎn)、學(xué)、研一體的“實踐基地”，從而加快工作室的實業(yè)化步伐，使各校內(nèi)工作室真正成為企事業(yè)單位連接的紐帶，構(gòu)筑開放性育人的環(huán)境。加強與企業(yè)的溝通，形成廣泛合作，形成校外實習(xí)基地，形成合作辦學(xué)體系，使“產(chǎn)、學(xué)、研”模式的運行有良好的環(huán)境。注重與地方經(jīng)濟相結(jié)合，基于工作過程系統(tǒng)化的模式進行教學(xué)改革。把理論與實踐糅合到一起，而實踐實習(xí)不再是簡單的對理論的驗證與運用，而是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。

2、“多元智能”的教育理念與藝術(shù)類個性教育相結(jié)合

高職院校的教育主要是以培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)、學(xué)、研等一線工作的人才為目標(biāo)的，但多元智能理論告訴我們，每個人有八種智能，并且它們是互相差異的，這種差異性決定了人這個主體是多元的，發(fā)展也是個性化的，多元智能理論的啟示，就是它看到了人的各種潛在的能力，讓我們的教育者認(rèn)識到“人人有才”、“每個學(xué)生都是潛在的天才”。

因此，在日常的教學(xué)當(dāng)中教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)的差異，選擇適合其自身特點的學(xué)習(xí)方法進行針對性教學(xué)，目的在于發(fā)揮學(xué)生長處，彌補不足，樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生全面發(fā)展?？偠灾瑐€性張揚、標(biāo)新立異、善于形象思維是高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，但是具體到不同的專業(yè)，其個性特點的表現(xiàn)形式又不同，因此要把學(xué)生的個性特點與專業(yè)特點作為前提，把學(xué)生的主體性擺在首要位置，提供一個生動活潑、個性張揚、自主發(fā)展的空間，尊重差異性，從而促進其個性發(fā)展。

3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合

在文化藝術(shù)素質(zhì)教育中，學(xué)生要在了解一般的傳統(tǒng)藝術(shù)并掌握基本技能的前提下，更重要的是要進行大膽的藝術(shù)創(chuàng)新，使藝術(shù)更富有時代活力和針對性。在高職這個教育階段，我們教育者要利用學(xué)生參與性高、創(chuàng)新力旺盛的特點，在學(xué)校、院系的扶持下，大膽鼓勵學(xué)生冒尖，方式主要是組織他們參與校內(nèi)、外藝術(shù)活動、設(shè)計比賽，目的在于使其盡可能多地開闊眼界，與同行、專家切磋，在發(fā)現(xiàn)問題時自己尋求解決問題的方式，也能向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，并得到最直接的指點和幫助。

4、審美與育人相結(jié)合

藝術(shù)教育的主要途徑是審美教育。藝術(shù)可以起到陶冶心靈、提升人格、培養(yǎng)道德的作用，因此在藝術(shù)教育過程中，不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，最終會使審美與育人融為一體。還有一種重要的形式是通過開展校際間的藝術(shù)交流、展演等活動，來傳播先進的文化藝術(shù)，同時使學(xué)生切實感受中國發(fā)展的大好形勢，對于增強民族自豪感和責(zé)任感、激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、報效祖國起到良好的推動作用。

三、探索高職藝術(shù)類學(xué)生教育的有效性研究

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力，增強藝術(shù)修養(yǎng)

有學(xué)者提出，“以一定范圍內(nèi)大學(xué)生的平均競爭力為標(biāo)準(zhǔn)，高出這個標(biāo)準(zhǔn)的就是擁有個人核心競爭力，低于這個標(biāo)準(zhǔn)的就沒有個人核心競爭力”[1]。因此，以人才培養(yǎng)為主要內(nèi)涵的高校首先要看重對大學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)。

核心競爭力的培養(yǎng)第一個重要的方面就是要培養(yǎng)學(xué)生有“大藝術(shù)教育觀”，即強調(diào)對學(xué)生人格修養(yǎng)和藝術(shù)精神的培養(yǎng)。在學(xué)生一進入校門時就樹立起他們?yōu)槲幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻的信念，通過職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)以及對當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢把握來制定自己的職業(yè)規(guī)劃，通過這些努力來錘煉藝德，努力實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。其次，同一學(xué)院的各專業(yè)學(xué)生可以在學(xué)院的藝術(shù)氛圍中接受熏陶，通過多種形式的競賽、展覽感受、體會并學(xué)習(xí)不同門類的藝術(shù)形式，在多種藝術(shù)門類的比較中提高認(rèn)知，達到對藝術(shù)本質(zhì)和特性的整體理解，潛移默化中提升藝術(shù)素養(yǎng)。

2、 有利于完善課程體系，提升高職藝術(shù)生專業(yè)能力

如何提高高職藝術(shù)生的專業(yè)能力？答案是要遵循藝術(shù)教育的獨特規(guī)律，不斷更新教育理念，要緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢增加符合學(xué)生需求、與市場相適應(yīng)的新課程，與信息技術(shù)相結(jié)合，融合并運用相鄰專業(yè)的知識，不斷改進教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)前的大環(huán)境是學(xué)生被電腦、網(wǎng)絡(luò)、游戲、新知識等瞬息萬變的新事務(wù)包圍著、滲透著。因此，我們的教育也不能落后，將有利于人才發(fā)展的優(yōu)秀成果吸收進來，例如《網(wǎng)頁設(shè)計》、《網(wǎng)絡(luò)廣告》、《動畫動漫》等新知識、新技能，并將其轉(zhuǎn)化、吸收到培養(yǎng)方案中。我們可以將《網(wǎng)頁設(shè)計》、《色彩構(gòu)成》、《平面構(gòu)成》與《版式設(shè)計》相結(jié)合，《網(wǎng)絡(luò)廣告》、《平面廣告》、《動畫軟件》等相結(jié)合，《動漫造型》與《裝飾圖案》相結(jié)合，這樣能將傳統(tǒng)專業(yè)課程融入進具有時代特色的東西；不斷改進教學(xué)組織、教學(xué)方法，力求實現(xiàn)藝術(shù)教育課程體系的整體優(yōu)化。例如通過社團、班級、宿舍來開展藝術(shù)教育活動，形成持續(xù)化、規(guī)范化、全員化的藝術(shù)教育；探索設(shè)計符合高職院校實際的大學(xué)生藝術(shù)教育必修、選修課程體系；針對不同年級學(xué)生的能力，進行分層次的實施、分類型的指導(dǎo)、分年級的管理，對低年級的學(xué)生更側(cè)重課堂教學(xué)，高年級則側(cè)重實踐活動，探索一套提升學(xué)生專業(yè)能力的有效方法。

另一方面，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維也是教學(xué)方法上應(yīng)格外重視的，教師應(yīng)把創(chuàng)造性的活動組織到教學(xué)過程中，形成師生的良性互動，創(chuàng)造相互影響、積極發(fā)言討論的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲。另一方面，實訓(xùn)中心和工作室的一個作用在于創(chuàng)造了良好的職業(yè)氛圍，使學(xué)生直接了解職業(yè)崗位，為將來的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

3、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，有利于彰顯高職藝術(shù)生實踐能力

教育質(zhì)量的首要問題就是人才培養(yǎng)模式的問題，改革人才培養(yǎng)模式是教學(xué)改革的核心內(nèi)容。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（ 教高〔2006〕16 號） 文件中明確提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。那么，各門類藝術(shù)專業(yè)用何種方式開展工學(xué)結(jié)合，需要切實聯(lián)系專業(yè)特點、行業(yè)實際，雖然各門類藝術(shù)專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的形式與內(nèi)容不盡相同，但內(nèi)核卻是一樣的，即努力為學(xué)生營造一個真實的藝術(shù)實踐環(huán)境。高職藝術(shù)教育改革的目標(biāo)強調(diào)的核心能力是以實踐創(chuàng)新能力為主體的能力。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”充分發(fā)揮教育資源社會共享的優(yōu)勢，使理論與實踐、體驗與發(fā)現(xiàn)、教與學(xué)等有機結(jié)合，增強了專業(yè)學(xué)習(xí)的實效性，在獲得基本的實踐技能和解決實際問題的同時，使學(xué)生就業(yè)與用人單位的工作崗位實現(xiàn)無縫連接。

四、結(jié)束語

總而言之，藝術(shù)專業(yè)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。在當(dāng)前形勢下，探索高校藝術(shù)專業(yè)教育的新途徑、新方法，不僅關(guān)系著教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量及其目標(biāo)的實現(xiàn)，也影響著高職院校辦學(xué)體制機制的創(chuàng)新。作為藝術(shù)教育工作者也必須在高職現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下不斷探索新方法、新途徑，把藝術(shù)專業(yè)教育做得更好。

注釋：

[1]鄭君航. 大學(xué)生核心競爭力研究[D].山西大學(xué)，2009： 15.

參考文獻：

[1]鄭君航.大學(xué)生核心競爭力研究[D].山西大學(xué)，2009：15.

[2]李瑞貴.高校核心競爭力的提升[J].廣西工學(xué)院學(xué)報，2005（1）：112—114.

[3]賀志樸，姜敏.藝術(shù)教育學(xué)[M].北京： 人民出版社，2001： 37.

[4]王偉廉.人才培養(yǎng)模式：教育質(zhì)量的首要問題[J].中國高等教育，2009 （ 8）： 24—26.