摘 要：漢語口語是高等學(xué)校漢語教學(xué)中的重要內(nèi)容，提高少數(shù)民族大學(xué)生的口語能力是新疆高等學(xué)校漢語教學(xué)需要解決的問題。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提高漢語口語能力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語練習(xí)習(xí)慣，有效的提高學(xué)生的口語能力。

本文通過對(duì)目前以新疆師范大學(xué)少數(shù)民族為例的口語能力教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究，分析并指出了口語教學(xué)中存在的問題，并給出了相應(yīng)的解決措施和建議。

關(guān)鍵詞：新疆少數(shù)民族；大學(xué)生；漢語口語

[中圖分類號(hào)]：H1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-21--02

1、前言

1.1漢語口語能力的定義

所謂的口語能力，狹義地說，包括學(xué)習(xí)，日常生活，社交，會(huì)議，會(huì)談中的漢語口語表達(dá)；廣義地說，也包括講課，講演，解說等。漢語口語表達(dá)所用的語言，就是漢語口語語言。漢語口語包括語音，語法和詞匯等語音要素，又離不開語用和文化要素。[1]

1.2漢語口語能力研究意義

世界上有數(shù)千種語言，現(xiàn)代漢語是最重要的語言之一。普通話是優(yōu)美、豐富的語言。目前，隨著我國的國力和在國際社會(huì)中的地位日益提高，漢語在國際交往中發(fā)揮著越來越重要的作用。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，如果少數(shù)民族只懂本民族語言，不懂漢語，就會(huì)影響少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)和文化的繁榮發(fā)展，要提高少數(shù)民族人民群眾的科學(xué)文化水平，促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，就必須學(xué)好漢語。

漢語學(xué)習(xí)是指母語為非漢語的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的過程，也就是學(xué)習(xí)掌握第二語言的過程，屬于第二漢語學(xué)習(xí)范疇。漢語是我國的主體語言。新疆是多民族地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生在中小學(xué)把漢語當(dāng)做一門基礎(chǔ)課來學(xué)習(xí)。在高等院校則作為預(yù)科或一種專業(yè)課來學(xué)習(xí)，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生而言漢語學(xué)習(xí)也是對(duì)民族語言文化的學(xué)習(xí)和掌握。而如何讓少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語，進(jìn)步、促進(jìn)我區(qū)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，鞏固和發(fā)展民族團(tuán)結(jié)的局面。漢語口語是人們交際的重要手段。漢語口語研究可以提高少數(shù)民族學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為其今后找工作和事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、少數(shù)民族大學(xué)生漢語口語能力現(xiàn)狀

新疆少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)在南北疆之間、城鄉(xiāng)之間、各少數(shù)民族之間存在著很大差別。這種差別是與漢語言環(huán)境、漢語教師整體素質(zhì)，甚至地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平緊密相關(guān)的。新疆農(nóng)牧區(qū)少數(shù)民族中小學(xué)約占全區(qū)少數(shù)民族中小學(xué)生總數(shù)的70%。針對(duì)少數(shù)民族聚居程度高、漢語言環(huán)境差、教學(xué)理念落后等原因大大影響到少數(shù)民族學(xué)生學(xué)漢語的興趣。從教師方面說，漢族教師給民族學(xué)生教漢語還存在著一定的語言障礙，由于很多民族學(xué)生的漢語水平不“過關(guān)”，教學(xué)過程中很多民族學(xué)生在理解、表達(dá)方面都困難重重。

筆者調(diào)查了新疆師范大學(xué)200名少數(shù)民族學(xué)生的MHK成績。具體成績?nèi)缦拢郝犃ζ骄?7.1，及格率92%，閱讀平均分74.2，及格率86.5%，綜合平均分62.4，及格率66.5%，口語平均分58.5，及格率54%。

由此可見，少數(shù)民族大學(xué)生的詞匯量少，閱讀量偏低，漢語表達(dá)能力較差，因此他們的漢語口語能力也較差。

2.1漢語口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

新疆的漢語教學(xué)工作雖然取得了一些成績，可是鄉(xiāng)村的中小學(xué)中仍存在著學(xué)生漢語成績低，尤其是語言實(shí)際運(yùn)用能力偏低的現(xiàn)狀。盡管在課堂上會(huì)讀、會(huì)寫，但是離開課堂后好像沒學(xué)過漢語似的什么也不會(huì)，就連很簡單的問題，也不會(huì)回答。因此上了高中也是口語表達(dá)能力非常低，即使少數(shù)民族大學(xué)生中也有相當(dāng)一部分的學(xué)生口語表達(dá)也很吃力。

2.2漢語口語表達(dá)內(nèi)容匱乏

現(xiàn)在的大部分大學(xué)生用漢語回答問題時(shí)語序混亂，不合文法；他們識(shí)字量、詞匯量有限，書面作業(yè)中錯(cuò)別字、病句到處都是。往往心里想的表達(dá)不出來。他們?cè)谛睦锖ε隆霸撜f什么？怎么說？說錯(cuò)了怎么辦？發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)不會(huì)被別人嘲笑？”之類的，有的學(xué)生連一句都不肯說。一般性格內(nèi)向的學(xué)生，講話時(shí)易小聲小氣，這對(duì)學(xué)習(xí)漢語語音，語詞很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理總以為自己漢語水平太差，不敢開口，尤其是當(dāng)與口語水平比自己的高的人對(duì)話更易出現(xiàn)這種情況。這就是學(xué)生漢語內(nèi)容表達(dá)匱乏的現(xiàn)象。

3、少數(shù)民族大學(xué)生口語能力偏低的原因

3.1 漢語口語基礎(chǔ)差

目前，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語仍存在很多問題，從學(xué)生方面說，入學(xué)之前他們說的是本民族語言，使用的是本民族文字，入學(xué)后，民族地區(qū)小學(xué)從三年級(jí)開始雖采用雙語教學(xué)，但相當(dāng)一部分學(xué)校課堂上是雙語，課下是民族語，使用漢語的比重并沒有隨年級(jí)的升高而增大。新疆民族中學(xué)漢語教學(xué)的實(shí)踐也表明，北疆雜居地區(qū)的教學(xué)效果要好于南疆聚居區(qū)；大城市的民族中學(xué)大大強(qiáng)于小城鎮(zhèn)，而后這又要大大強(qiáng)于農(nóng)村。

在課堂教學(xué)過程中大部分的漢語教師上課除課本上的詞語、課文、練習(xí)外，其余的都用母語授課，不能給學(xué)生創(chuàng)造充分的語言環(huán)境。還有由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足大部分學(xué)校配備不起多媒體教學(xué)設(shè)備，無法建起語言室，甚至有些學(xué)校連錄音機(jī)都沒有，進(jìn)行聽力訓(xùn)練和情境會(huì)話時(shí)，只能口頭講解。有些鄉(xiāng)村中心學(xué)校配備了幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)等教學(xué)設(shè)備，但也沒有充分利用這些輔助教手段強(qiáng)化漢語學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)語言環(huán)境的不足。

3.2 漢語詞匯量少

許多升入大學(xué)的民族學(xué)生，漢語根本就沒有“過關(guān)”，多數(shù)學(xué)生只有初中程度，還有少數(shù)學(xué)生甚至不及初中程度，不要說讀復(fù)雜課文，就是讀通俗淺顯的課文也很難做到流利朗讀，集體讀還可以，個(gè)別讀通常是結(jié)結(jié)巴巴，實(shí)在吃力；任何一個(gè)人都不可能掌握一種語言中的所有詞，還有每個(gè)人都有一定的交際范圍，在一定交際范圍內(nèi)常用詞的數(shù)量是有限的，所以也不需要掌握所有的詞。漢語水平考試研究把漢語水平等級(jí)分為初、中、高等3個(gè)等級(jí)，這3個(gè)等級(jí)要求掌握的詞匯量分為3000、5000和8000，那么，每一個(gè)等級(jí)所要求的詞匯量就非常必要。

在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生只有質(zhì)的要求，沒有量的要求。詞匯教學(xué)也只是對(duì)教材中出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的不超過這一范圍。實(shí)際上學(xué)生不可能把所學(xué)的詞全部記住，總會(huì)有遺忘的，結(jié)果是學(xué)得少，掌握記憶的也就少。對(duì)少數(shù)民族漢語教學(xué)一向重視詞匯教學(xué)，但往往只限于一張生詞表。但生詞表上的單詞一般只給一個(gè)最基本，最常用的意義，以后再出現(xiàn)這個(gè)單詞，盡管意義和用法都不同，也往往就不算生詞了。這樣，詞匯教學(xué)就等于教生詞，很少有其他內(nèi)容。因?yàn)樵~匯量少，所以口語表達(dá)時(shí)困難重重。

3.3 課外閱讀量偏低

對(duì)于大學(xué)生來說，閱讀是他們學(xué)習(xí)一切科學(xué)知識(shí)的最主要方式。國外的一些研究成果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)70—80%是通過閱讀的方式來進(jìn)行的。

培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語閱讀能力，主要通過課堂閱讀，它能使學(xué)生們慢慢地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步解決閱讀中出現(xiàn)的問題，具備獨(dú)立的閱讀能力。根據(jù)筆者調(diào)查，少數(shù)民族大學(xué)生每學(xué)期的漢語課外閱讀數(shù)量一般在1-2本，有些更低。少數(shù)民族學(xué)生由于閱讀量偏低，無法積累有效地素材，導(dǎo)致他們?cè)谡f話時(shí)言之無物，沒有思想，說話內(nèi)容空洞。

4、提高少數(shù)民族大學(xué)生口語能力的建議

提高口語能力是好多學(xué)生常提的問題。對(duì)這個(gè)問題最忠實(shí)也最簡單的回答就是“多說”。我們中間大部分同學(xué)或是害羞，或是怕犯錯(cuò)誤，常常不敢開口說漢語。事實(shí)上，漢語口語能力可以說是在不斷犯錯(cuò)誤的過程中提高的。今天犯錯(cuò)誤是為了明天不犯錯(cuò)誤，所以我們應(yīng)該積極主動(dòng)、大膽，克服害羞心理，利用一切可利用的機(jī)會(huì)講漢語，用漢語和別人對(duì)話。這樣，漢語口語能力就會(huì)提高得比較快?？谡Z練習(xí)是一個(gè)過程，進(jìn)步的速度是和練習(xí)者所付出的時(shí)間成正比的。剛開始時(shí)，進(jìn)步的速度可能很慢，但只要堅(jiān)持下去。

在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生雖然也比較努力，但學(xué)習(xí)成績卻總是不高。我們認(rèn)為這是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所致。為了取得良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。方法得當(dāng)，則事半功倍，方法不當(dāng)則事倍功半。本文在探討學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，提出了一些學(xué)習(xí)漢語的方法。希望這些方法能對(duì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有所幫助。

4.1對(duì)老師教學(xué)的建議

老師在上課時(shí)，應(yīng)該采取靈活的方法來幫助學(xué)生提高漢語口語水平。具體方法如下：

第一、演講比賽、表演節(jié)目

參加演講比賽的學(xué)生應(yīng)該自己創(chuàng)作散文，自己表達(dá)。表演節(jié)目的形式很多。少數(shù)民族學(xué)生用漢語唱歌、講故事、小品、幽默、相聲等等。通過舉行演講比賽、表演節(jié)目，可以提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

第二、營造討論氣氛

學(xué)生在課堂上，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互討論。學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)生在熱烈的討論中積極思維，相互啟發(fā)，智力得以開發(fā)。有助于他們互相了解。漢語表達(dá)能力得以提高。學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯提高。

第三、開展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸。它有利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的興趣。因此學(xué)?？赏ㄟ^廣播，黑板等方式來給學(xué)生創(chuàng)造漢語語言環(huán)境。每周最少要開展有利于培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的課上活動(dòng)。漢語教師指導(dǎo)漢語課外活動(dòng)時(shí)，要有目的的，有組織地開展，以擴(kuò)大學(xué)生的漢語知識(shí)面，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為內(nèi)容，要適應(yīng)學(xué)生的理解能力和興趣愛好。

4.2對(duì)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的建議

第一、多聽多說，注重發(fā)音訓(xùn)練

聽和說是緊密聯(lián)系的，聽是說的基礎(chǔ)。必須在正確的聽力基礎(chǔ)下進(jìn)行說的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的發(fā)音和正確表達(dá)的能力。利用設(shè)備進(jìn)行語音教學(xué)和聽說訓(xùn)練。一般應(yīng)配有錄音，磁帶。使用錄音磁帶可以使學(xué)生聽到標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)?？梢苑磸?fù)放聽，模仿跟讀，可以錄下自己的聲音以便正音。學(xué)生邊聽邊說邊錄音，然后放自己的錄音與示范錄音進(jìn)行對(duì)比，改正錯(cuò)誤。使用聽力錄音可以提高漢語的聽說能力和理解能力。背誦課文也是背熟幾十篇漢語課文，說起話來就會(huì)脫口而出，寫起文章來就會(huì)文字通順。因?yàn)?，背誦不僅能夠幫助學(xué)生記憶詞、句，加深印象，而且還能夠刺激腦神經(jīng)，加快反應(yīng)速度。這種方法可以幫助學(xué)生糾正自己的發(fā)音。也可以培養(yǎng)學(xué)生說清楚話，恰當(dāng)表達(dá)感情，同時(shí)還可以增強(qiáng)他們的語感。

第二、擴(kuò)大課外閱讀量

學(xué)生的大部分詞匯是從語境中偶然學(xué)到的，這些語境包括閱讀，對(duì)話和寫作，其中最重要的是閱讀。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生每年增加的詞匯中有1/3以上是從閱讀中學(xué)來的。學(xué)生在課堂上接受的語言材料有限，學(xué)生閱讀能力的提高，僅靠閱讀課上的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生多看雜志、報(bào)紙等各種各樣的課外書。擴(kuò)大課外閱讀量是鞏固和提高學(xué)生掌握詞匯的有效方法。閱讀課的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生猜測生字、生詞的能力，即少用詞典、多找竅門，運(yùn)用已知的漢語詞匯和語法知識(shí)去認(rèn)知生字、生詞。這是閱讀中詞匯學(xué)習(xí)的最重要的技巧，也是擴(kuò)大詞匯量的有效手段之一。

第三、注重課堂學(xué)習(xí)方法

少數(shù)民族學(xué)生可以在課堂上采取以下方法提高口語能力：

在課堂上，要大膽發(fā)言，不要怕說錯(cuò)。

如果沒有聽懂老師講的問題，應(yīng)該要求老師重復(fù)一下。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)說錯(cuò)了時(shí)，要自己說出正確的答案。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己說錯(cuò)了時(shí)，應(yīng)該馬上改正過來，只需往下說。

要多問問老師，某種表達(dá)方法怎么使用比較合適。

在記憶生詞的時(shí)候，不要把它和母語中的詞等同起來。

如果不知道說得對(duì)不對(duì)，應(yīng)該問問別人。

語調(diào)和語義有相當(dāng)密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視語調(diào)方面的問題。

課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。

提高自己的口語和聽力水平，除靠上課外，還需要在課外下工夫。

第四、注重課外學(xué)習(xí)提高

除了漢語課堂之外，少數(shù)民族學(xué)生在課外加強(qiáng)漢語口語學(xué)習(xí)。

（1） 跟漢族學(xué)生多交往

少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中，要重視培養(yǎng)交際能力。民族學(xué)生進(jìn)校以后，積極跟漢族學(xué)生一起住，給自己創(chuàng)造和睦相處的條件，更給自己創(chuàng)造多說漢語的機(jī)會(huì)。民漢同學(xué)交朋友有助于互相了解，互學(xué)語言，有利于民族團(tuán)結(jié)。這些活動(dòng)對(duì)提高自身的口語能力有很大的幫助。

（2）聽廣播

民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢文不能只靠教材，而要開發(fā)和利用漢文學(xué)習(xí)的資源。聽廣播能使他們?cè)黾有畔⒘?，擴(kuò)大知識(shí)面，接受新思想，培養(yǎng)漢語語感。只要專心聆聽播音員的發(fā)音、聲調(diào)、語氣等，并且邊聽邊說，日積月累，潛移默化，定會(huì)逐漸消除語言障礙，提高學(xué)生的聽力和理解能力，提高學(xué)生的普通話水平。

（3）學(xué)漢語歌

民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)，也應(yīng)該學(xué)自己喜歡的漢語歌。這對(duì)民族學(xué)生來說，也是學(xué)漢語的一種好辦法。其次，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語的興趣。學(xué)漢語歌過程中，也可以學(xué)習(xí)很多生詞及漢語表達(dá)方式。

總之，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提高漢語口語能力的重要性，平時(shí)注意積極探索，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的口語練習(xí)習(xí)慣。因勢利導(dǎo)積極創(chuàng)造良好的語言氛圍，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生克服各種語病及心理因素、用各種方法來對(duì)他們進(jìn)行口語訓(xùn)練，大學(xué)生漢語口語能力，一定會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

5、結(jié)語

漢語口語課就是一門對(duì)漢字，詞匯，語法書寫格式等進(jìn)行運(yùn)用的語言實(shí)踐課。通過新疆師范大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語成績來看，漢語口語能力在少數(shù)民族學(xué)生漢語技巧當(dāng)中的弱項(xiàng)，需要加強(qiáng)。我們應(yīng)該要通過提高少數(shù)民族學(xué)生的口語能力，最終實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生漢語綜合能力的提升。

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