基金項目：本文系天津科技大學(xué)教育教學(xué)改革“十二五”規(guī)劃課題“利用校企互動資源提高計算機專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)水平”的階段性研究成果。

摘 要：提升工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量是服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求。本文在分析我國高等工程教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索從專業(yè)定位、課程設(shè)置、師資建設(shè)以及監(jiān)控體系等方面提升計算機專業(yè)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；工程應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；質(zhì)量工程

作者簡介：桑瀟，女，1985年12月生，研究方向：高校教育管理，研究實習(xí)員。

[中圖分類號]：G64 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-21--02

針對高等工程教育脫離社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的現(xiàn)狀，探索如何提升工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量早已成為各高校加強內(nèi)涵建設(shè)和提升本科教育教學(xué)質(zhì)量的題中之意。盡管我國培養(yǎng)工程人才的數(shù)量位居世界前列，但質(zhì)量水平與發(fā)達國家相比有較大差距，究其原因主要有以下幾方面的問題：一是專業(yè)定位和課程體系的設(shè)置與工程人才能力的培養(yǎng)要求不匹配，一些理工科院校由于缺少實踐教學(xué)基地和具有實踐經(jīng)歷的師資等原因，雖然以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但課程體系依然偏重理論，專業(yè)定位與市場需求相脫節(jié)；二是盡管各高校出臺吸引人才的政策措施，但仍然存在青年教師缺少實踐經(jīng)驗以及高層次人才引進困難和人力投資成本大的現(xiàn)實問題；三是人才培養(yǎng)過程中缺少企業(yè)、行業(yè)以及社會的深度參與，畢業(yè)生難以在短時間內(nèi)適應(yīng)崗位需求，社會競爭力不強[1]。尤其是計算機領(lǐng)域知識更新速度快，實踐能力要求高，更加需要探索出一條適合計算機專業(yè)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

一、突出專業(yè)設(shè)置的行業(yè)特色，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

在高等教育大眾化的今天，各高校紛紛設(shè)置了計算機相關(guān)專業(yè)，想要在各高校中獲得競爭優(yōu)勢，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色，就需要結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展實際，依托本校的優(yōu)勢學(xué)科資源，突出專業(yè)建設(shè)的行業(yè)特色，使專業(yè)方向的設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展和市場需求相結(jié)合。物聯(lián)網(wǎng)作為國家重點支持的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，是信息時代發(fā)展的最終趨勢，各高校的計算機學(xué)院紛紛希望通過開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，提前搶占競爭優(yōu)勢，但在實驗室配套設(shè)施、教材建設(shè)和師資力量方面大都存在不完善的問題[2]，同時盲目開設(shè)也造成了重復(fù)建設(shè)和資源浪費，因此專業(yè)的設(shè)置必須突出行業(yè)特色，建設(shè)成品牌專業(yè)，才能獲得競爭優(yōu)勢。

以天津科技大學(xué)計算機學(xué)院為例，學(xué)院充分利用作為天津經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)唯一整建制高等學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢和該區(qū)匯集了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)等特色產(chǎn)業(yè)基地以及一批物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中心和企業(yè)的行業(yè)資源優(yōu)勢，結(jié)合本校食品以及生物學(xué)科實力雄厚的特點，將學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展的重點定位于在食品安全以及食品溯源等方面物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開發(fā)及應(yīng)用，專業(yè)定位突出了行業(yè)特色一方面使工程人才的培養(yǎng)更具有特色和競爭力，另一方面順應(yīng)了食品行業(yè)對于食品安全可追溯體系不斷發(fā)展和完善的需求，有利于推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。

二、課程設(shè)置注重跨學(xué)科性和實踐性，提高培養(yǎng)人才實踐能力

提高培養(yǎng)人才的工程實踐能力早已成為理工科院校的共識和關(guān)注熱點，各高校也設(shè)置了多種實踐環(huán)節(jié)，但根據(jù)用人單位的反饋情況，畢業(yè)生的工程實踐能力與企業(yè)及社會需求仍有一定差距，具體表現(xiàn)在：工程實踐能力比較弱，缺少團隊合作精神和創(chuàng)新能力，崗位適應(yīng)慢[3]。想要進一步改善現(xiàn)有狀況，需要在課程設(shè)置方面更加注重跨學(xué)科性和實踐性，提高培養(yǎng)人才的工程能力和水平。

隨著計算機在不同行業(yè)和領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，尤其是物聯(lián)網(wǎng)等新興專業(yè)與不同行業(yè)結(jié)合的程度越來越緊密，計算機專業(yè)人才不僅需要具備計算機領(lǐng)域的相關(guān)知識和專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)具備跨學(xué)科的多學(xué)科知識以滿足社會對創(chuàng)新型工程人才的需求。以天津科技大學(xué)為例，為了拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生其他學(xué)科的相關(guān)知識，學(xué)校引進了爾雅網(wǎng)絡(luò)課程，主講教師為各領(lǐng)域一流的專家和學(xué)者，使學(xué)生在校內(nèi)也能享受到國內(nèi)其他名牌大學(xué)的專業(yè)課程。此外，計算機學(xué)院還依托本校食品、生物等優(yōu)勢學(xué)科擁有國家級教學(xué)團隊和重點實驗室的資源優(yōu)勢，聯(lián)合食品等學(xué)院為計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)相關(guān)專業(yè)選修課程，以適應(yīng)社會經(jīng)濟對于跨學(xué)科復(fù)合型人才的需求。

此外，為了進一步提高學(xué)生的工程實踐能力，天津科技大學(xué)計算機學(xué)院將項目實訓(xùn)引入實踐環(huán)節(jié)，探索校企合作的新途徑。在互利共贏的基礎(chǔ)上，計算機學(xué)院先后與IBM和甲骨文等企業(yè)建立機制化校企合作，運用企業(yè)的管理流程來模擬真實的項目開發(fā)環(huán)境，使學(xué)生在校內(nèi)便可實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

三、挖掘教師潛能，促進師資隊伍的多元化發(fā)展

為了擴大高校的影響力和提高競爭力，各高校將提升師資隊伍的質(zhì)量作為建設(shè)的重點和培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，“引進高層次人才，培養(yǎng)現(xiàn)有師資隊伍”也成為許多院校加強師資隊伍建設(shè)的重要手段。天津科技大學(xué)計算機學(xué)院在“外引內(nèi)培”的基礎(chǔ)上采取多種激勵政策，充分挖掘教師在工程實踐方面的潛能，提升師資隊伍的整體水平。

為了激勵教師注重自身實踐能力的提高，天津科技大學(xué)將工程實訓(xùn)作為職稱晉升的一項制度規(guī)定，規(guī)定晉升副高級及以上的職稱必須有三個月的工程實踐，并且對此作出詳細規(guī)定，為教師工程實踐能力的提升提供制度保障。此外，積極鼓勵教師申請專利和促進科研成果的轉(zhuǎn)化，目前共申請國家專利九項，公開四項發(fā)明專利，更有多名教師帶領(lǐng)學(xué)生參加天津市級和國家級計算機大賽獲得獎項。對教師的評定不僅僅局限于教學(xué)和科研內(nèi)容，充分挖掘教師潛能，提升了教師進行工程實踐的積極性和能力水平。

四、多方參與多管齊下，加強人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)

我國目前人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的主要問題有：重視對知識掌握的監(jiān)控，缺少對實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控；重視對課堂和校內(nèi)學(xué)習(xí)的監(jiān)控，缺少對校外實習(xí)的監(jiān)控；缺少企業(yè)、行業(yè)等社會方面的參與[4]。針對存在的問題，要加強對人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控應(yīng)從以下方面改善：

首先，在對學(xué)生知識掌握程度進行結(jié)果監(jiān)控的同時，更加注重對實踐環(huán)節(jié)的動態(tài)的過程監(jiān)控。將實驗、課程設(shè)計、校內(nèi)項目實訓(xùn)和校外實習(xí)作為考查學(xué)生專業(yè)能力和水平的重要內(nèi)容。同時建立畢業(yè)生信息反饋系統(tǒng)，根據(jù)用人單位對畢業(yè)生工程能力的反饋情況，及時調(diào)整實踐環(huán)節(jié)中存在的問題，使實踐內(nèi)容更加符合工程人才能力培養(yǎng)的需求。

工程人才是面向社會解決實際問題的應(yīng)用型人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，有開放性的特征，這就要求工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅局限于高校內(nèi)部，還需要引入政府、企業(yè)等社會力量的參與，把企業(yè)高級工程人員納入高校教學(xué)指導(dǎo)委員會，參與培養(yǎng)方案的制訂、項目實訓(xùn)的指導(dǎo)以及校外畢業(yè)實習(xí)的監(jiān)管，多管齊下更利于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與社會崗位的對接。

結(jié)語

綜上所述，工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，定位好專業(yè)發(fā)展方向、突出行業(yè)特色是提升培養(yǎng)人才特色和質(zhì)量的前提，符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置是工程人才能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，建設(shè)工程實踐能力強的高水平師資隊伍則是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，完善的質(zhì)量監(jiān)控體系是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要

保障。

參考文獻：

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[3] 曾永衛(wèi)，劉國榮. “卓越計劃”背景下科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系探析[J]. 中國高教研究，2012（1）：107-110.

[4] 段蕓. 高等工程教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J]. 繼續(xù)教育研究，2012（1）：151-153.