摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和物質(zhì)生活的提高，青少年的心理健康問題也越來越受到人們的關(guān)注，而能對這類問題提供有效幫助的是教師，因此，教師在課堂上、學(xué)習(xí)上和生活上要不斷地給予學(xué)生指引和幫助，充當(dāng)起學(xué)生心靈的守護(hù)者。從教師的角度來說，這對教師職業(yè)也提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教師角色；轉(zhuǎn)換；青少年心理問題

作者簡介：李金秋，女，東北師范大學(xué)文學(xué)院，碩士研究生，研究方向：現(xiàn)代漢語。

[中圖分類號]：G45 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-21--01

隨著時(shí)代的發(fā)展和物質(zhì)生活的提高，青少年的心理健康問題也越來越受到人們的關(guān)注，調(diào)查結(jié)果顯示，我國兒童、青少年行為問題的發(fā)生率為12.97% ，17歲以下的未成年人中有3000萬人患有各類學(xué)習(xí)、情緒、行為障礙，中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%至32%，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面、情緒穩(wěn)定性和人際關(guān)系上，大部分學(xué)生都存在學(xué)習(xí)、情緒、青春期發(fā)育以及與異性交往的煩惱。針對現(xiàn)在青少年的這類問題，許多心理學(xué)家和教育家都在大聲的疾呼，要求社會各界重視青少年的成長和心理健康問題，于是各種類型的心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，但是我們卻發(fā)現(xiàn)收效甚微，究其原因，主要是因?yàn)椋恍┬睦碜稍儥C(jī)構(gòu)雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但是收費(fèi)過于昂貴不適合普通家庭的孩子就醫(yī)，另一方面，很多心理咨詢機(jī)構(gòu)以營利為目的，對處在青春期的青少年缺少相應(yīng)的人文關(guān)懷，因此導(dǎo)致一種現(xiàn)象的發(fā)生，那就是，心理咨詢機(jī)構(gòu)越來越多，但是青少年的心理問題越來越嚴(yán)重，問題少年不斷增加，因此，我們可以這樣認(rèn)為，心理咨詢機(jī)構(gòu)的建立并不能從根本上消除青少年的心理問題，只能在某種程度上給予一定的緩解作用。

真正能從根本上改變我國青少年的心理現(xiàn)狀的最主要的社會角色是家庭成員和教師，而在這兩者中起根本作用的是教師，因?yàn)楫?dāng)青少年開始步入校園時(shí)，那就意味著他們與家庭成員聯(lián)系時(shí)間在逐漸減少，而與老師接觸的時(shí)間在逐漸增加，因此在青少年成長的道路上，起根本性的引導(dǎo)作用的是教師，很多人往往忽略教師在青少年成長中的作用，就連教師自身也認(rèn)為他們的職責(zé)就是“傳道授業(yè)解惑”，其他一切與教學(xué)無關(guān)的事情不再其職責(zé)范圍之內(nèi)，正因?yàn)橛羞@樣根深蒂固的思維模式，導(dǎo)致很多人忽略了教師這個(gè)職業(yè)在青少年成長中的引導(dǎo)作用，因此，在現(xiàn)在這樣的社會背景下，新的時(shí)代特點(diǎn)以及青少年自身情況的變化也要求教師在傳統(tǒng)的教育模式的基礎(chǔ)上有所改變，教師角色也要有所變化。教師角色的轉(zhuǎn)變主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、課堂上，應(yīng)從原先滔滔不絕的課堂“說話機(jī)器”變?yōu)檎n堂教學(xué)活動的參與者和引導(dǎo)者，教師在傳授知識的過程中，不應(yīng)該置身課堂之外，而應(yīng)該參與到學(xué)生之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在上課的過程中，也要關(guān)注學(xué)生非智力方面的因素，如情感、意志、價(jià)值觀等。教師要采用賞識教育的方式來鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)陌?，使每個(gè)學(xué)生都能感覺到來自老師的認(rèn)可和溫暖，品嘗到成功的喜悅和甘甜。上課過程中，要對學(xué)生的價(jià)值觀給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到知識，更學(xué)到做人的道理，形成優(yōu)秀的品格。因此可以毫不夸張地說教師不僅是知識的傳授者更是學(xué)生形成良好習(xí)慣的締造者，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的靈魂工程師。

二、生活上，老師要從教師這個(gè)角色中掙脫出來，給予學(xué)生朋友的關(guān)懷，去分享他們這個(gè)年紀(jì)所擁有的苦惱和喜悅，在我所接觸到的孩子中，大部分孩子都被一些問題所困擾，有來自家庭的，人際關(guān)系的，還有來自情感上的煩惱，這個(gè)時(shí)候，家長對于孩子出現(xiàn)的種種問題往往是無能為力的，因此，老師在這個(gè)過程中就起到了決定性的作用，教師在平時(shí)與學(xué)生的相處中，可以拋棄嚴(yán)肅、刻板，努力地去做學(xué)生的朋友，及時(shí)地了解學(xué)生的心理動態(tài)、情感變化，對于處在十字路口的他們給予正確的引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予必要的扶持，只有這樣才能在青少年價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，促使他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。所以，教師不僅是傳道授業(yè)解惑的代名詞，更是學(xué)生心靈的守護(hù)者和人生道路的導(dǎo)航者。

三、學(xué)習(xí)上，教師不能采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不能把知識強(qiáng)硬的傳授給學(xué)生，而應(yīng)該采用交流的方式，在雙方參與的對話中，使學(xué)生收獲到新的知識，感受到學(xué)習(xí)的快樂。只有營造這樣輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生學(xué)到知識，品嘗到收獲的甘甜。 教師只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中掙脫出來才能使學(xué)生從“要我學(xué)”的心理陰影中轉(zhuǎn)變過來，他們才會自覺、愉快地參與學(xué)習(xí)活動，暢所欲言，言無不盡，才會同教師一起商議學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)習(xí)上，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生的伙伴、益友，是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣的交流者，而不是整天板著面孔，絮絮叨叨的嚴(yán)師。

現(xiàn)代社會的急劇轉(zhuǎn)型和物質(zhì)生活的極大提高，使青少年的自我意識逐漸加強(qiáng)，在這個(gè)過程中能夠?qū)η嗌倌甑男睦砥鸬接行б龑?dǎo)作用的是教師，而教師往往會忽略自身對青少年的影響，所以，新的教育問題的出現(xiàn)也要求教師在原有的教育職能的基礎(chǔ)上增加新的角色，同時(shí)也要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生心靈的守護(hù)者，正確價(jià)值觀的引領(lǐng)者，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者。因此，對于教師本身的綜合素質(zhì)也同樣提出了較高的要求，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中不僅要注意知識的積累，更要加強(qiáng)自身的人格建設(shè)，只有擁有完善的人格才能用自己的人格魅力去影響周圍的學(xué)生，為他們樹立正確的榜樣。因此，現(xiàn)代社會中的青少年心理健康問題對于教師來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，它促使教師的職能向多元化方向轉(zhuǎn)變，為以后教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。