摘 要：當(dāng)前高職院校英語教學(xué)普遍存在著諸如高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、教師教學(xué)效果不佳等問題。筆者立足高職英語教師的視角，從豐富課堂趣味性、合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，教師提升教學(xué)水平等方面提出改善高職英語教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；高職院校；教學(xué)建議

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]： 1002-2139（2013）-21-0-01

近年來，隨著英語教學(xué)改革的推進(jìn)，高職大學(xué)生英語教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但總體而言，仍存在諸多問題。高職生源外語能力普遍較弱，英語教學(xué)方法和效率有待改進(jìn)，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)大力加強(qiáng)，教師教學(xué)任務(wù)繁重等[1]。立足高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)目前高職英語教師教學(xué)中存在的問題，筆者結(jié)合自身英語教學(xué)實(shí)踐，擬從高職教師的視角提出改善高職院校英語教學(xué)的建議。

一、改變以教師為主體的教學(xué)模式，多種方式豐富課堂內(nèi)容的趣味性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念和基于高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差這一現(xiàn)狀的影響下，高職英語教學(xué)仍然存在以“教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂內(nèi)外對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)。因此，教師應(yīng)在英語課堂上注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，使樹立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，因此興趣課堂的構(gòu)建相當(dāng)重要，缺乏樂趣的英語課堂也難以引導(dǎo)學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)英語知識(shí)[2]。教師應(yīng)在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過教學(xué)視頻、英文電影賞析、英文歌曲教學(xué)、英文演講、英語短劇等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)的多樣性，在興趣的引導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)英語。

二、了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

在對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的調(diào)查中，許多高職學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)缺乏明確的計(jì)劃性和目標(biāo)，占65%的學(xué)生處于被動(dòng)地聽講、完成作業(yè)，應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。而在對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查中，超過半數(shù)的學(xué)生自我評(píng)價(jià)不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足[3]。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中與學(xué)生交流教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，著眼大學(xué)生活的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生糾正對(duì)英語學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和短中期目標(biāo)，使學(xué)生在內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在目標(biāo)的指引下增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法策略的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

很多英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的困難往往與不知道單詞的準(zhǔn)確發(fā)音、不知道詞匯如何有效記憶、不知道如何預(yù)習(xí)課文等缺乏英語方法和學(xué)習(xí)策略有關(guān)[4]。因此，教師應(yīng)在課程教學(xué)內(nèi)容外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個(gè)性需求，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的前提下因地制宜地提供有效的學(xué)習(xí)方法。

其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)和訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握“如何學(xué)習(xí)”的方法而不是解決“學(xué)習(xí)什么”的問題，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，找到學(xué)習(xí)效率不高的原因和解決方法；教師還可以讓學(xué)生嘗試多種學(xué)習(xí)策略，如專題調(diào)查、匯報(bào)發(fā)言、英語情景劇、課程試講等方式的研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)策略，逐漸探索一套適合自己的學(xué)習(xí)策略[5]。此外，在英語教學(xué)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與作用，從情感和心理的角度幫助學(xué)生尋找提高英語學(xué)習(xí)自主性的方式[6]。

四、教師加強(qiáng)教學(xué)方法研究，不斷提升英語教學(xué)水平

高職英語教學(xué)的改善離不開高職英語教師自身對(duì)英語教學(xué)方法的鉆研，在新的教學(xué)模式下不斷更新授課計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，反思、總結(jié)、創(chuàng)新教學(xué)方法。此外，高職教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣激發(fā)、動(dòng)機(jī)引導(dǎo)、激勵(lì)方式、情緒疏導(dǎo)等方面提高指導(dǎo)水平，從而多方面多維度提升自我的英語教學(xué)水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 侯志燕 吳小亞.激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的思考[J].科技信息，2009（34）：744.

[4] 楊玲，陳衛(wèi)國.大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及改進(jìn)策略——以昌吉學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)為例[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：77-79.

[6] 任清英.英語學(xué)習(xí)者自我效能與自主性英語學(xué)習(xí)能力的研究[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版），2011（4）：108-112.