摘 要：在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英漢互譯能力的提高不僅是大學(xué)英語(yǔ)新課程改革的量化要求，同時(shí)也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革任務(wù)的重要組成部分之一。因此在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，重視對(duì)于學(xué)生英漢互譯能力的培養(yǎng)，不僅是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的必要措施，同時(shí)也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)以滿足市場(chǎng)需求的重要舉措。本文著重就英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的英漢互譯能力給出相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；英漢互譯能力；提高；建議

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-21-0-01

新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的互譯能力的重視也在不斷地增加，我們可以看到，大學(xué)英語(yǔ)的課程教學(xué)改革要求中對(duì)英語(yǔ)方面的應(yīng)用能力提出了量化的標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中，也加入了翻譯的題目。英語(yǔ)的翻譯教學(xué)主要包括兩部分，分別是英譯漢和漢譯英。那么在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，究竟從哪些方面對(duì)學(xué)生的翻譯能力進(jìn)行提高呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生英譯漢能力的具體措施

（一）強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基本功

英語(yǔ)基本功的學(xué)習(xí)，一般包括對(duì)于英語(yǔ)單詞詞匯以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握。詞匯的學(xué)習(xí)實(shí)際上是沒(méi)有過(guò)多的技巧可言的，對(duì)詞匯的記憶雖然有一些方法可以利用，但是還是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累過(guò)程來(lái)進(jìn)行完成。接下來(lái)所要講解的基本功強(qiáng)化則側(cè)重于對(duì)于學(xué)生句式結(jié)構(gòu)上的強(qiáng)化教學(xué)。

在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的翻譯能力，必不可少的是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)的牢固掌握。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)句式進(jìn)行掌握，才能對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行思維的良好表達(dá)。中文作為我們的母語(yǔ)，在句式上和英語(yǔ)有著較大的差異，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句式的熟悉正是為英語(yǔ)能力的提高奠定一個(gè)表達(dá)的基礎(chǔ)。結(jié)合具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，英語(yǔ)主要有五種句式結(jié)構(gòu)，主系表、主謂結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)、主謂雙賓結(jié)構(gòu)以及復(fù)合賓結(jié)構(gòu)五大類。教師在強(qiáng)化學(xué)生基本功的過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生牢牢掌握這五種句式結(jié)構(gòu)，如數(shù)學(xué)科目的公式一般，所有的英語(yǔ)表達(dá)基本上都可以囊括進(jìn)這五種句式結(jié)構(gòu)里，萬(wàn)變不離其宗。一旦學(xué)生能夠明白這個(gè)道理，且能從這一方向進(jìn)行努力，并且能結(jié)合教師的引導(dǎo)自行的進(jìn)行訓(xùn)練和提高，在翻譯教學(xué)的過(guò)程中，就能起到事半功倍的效果。掌握牢固這五種基本句型，在具體的翻譯過(guò)程中，學(xué)生只需要考慮清楚，這一語(yǔ)句采用的是那一種句型，相應(yīng)的部分在句式的結(jié)構(gòu)中分別扮演的是哪些成分，翻譯起來(lái)就比較輕松了。然后再來(lái)具體考慮時(shí)態(tài)以及語(yǔ)態(tài)等問(wèn)題。英語(yǔ)表達(dá)中，不管多長(zhǎng)的句子都是遵循這五類句型的結(jié)構(gòu)的，只要教師在教學(xué)的過(guò)程中，多引導(dǎo)學(xué)生抓住句子的主干，在理解成分的基礎(chǔ)上再去理解句子所表達(dá)的意思，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的分析和理解能力，同時(shí)還能有效地提高學(xué)生英漢互譯的能力。

（二）對(duì)表達(dá)方式的強(qiáng)化訓(xùn)練

同一個(gè)意思在英語(yǔ)的表達(dá)中有多種不同的表達(dá)方式。對(duì)學(xué)生的翻譯能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，除了句式結(jié)構(gòu)的掌握之外，同時(shí)還應(yīng)對(duì)不同的表達(dá)方式進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。比如就問(wèn)題“你是哪個(gè)國(guó)家的人？”表達(dá)方式就有數(shù)種，可以說(shuō)“Where are you come from？”“Which country do you come from？”“What’s your native country？”等。當(dāng)然表達(dá)方式的累積不是一蹴而就的，在具體的英漢互譯教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何舉一反三，進(jìn)行歸納總結(jié)，在這樣的訓(xùn)練與鞏固下，相信學(xué)生的翻譯能力能得到一個(gè)質(zhì)的提高。

（三）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英漢語(yǔ)言的固定表達(dá)方法

由于文化的差異，在英漢兩種語(yǔ)言的表達(dá)方式中，存在著一些固定的表達(dá)方法。在具體的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生牢固掌握這些固定表達(dá)法。比如在英文中“It rains cats and dogs”翻譯成中文意思是“傾盆大雨”，“plough the water”譯為中文是“徒勞”的意思等，在具體的翻譯教學(xué)中插入這些固定搭配，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能起到調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用。

二、對(duì)于學(xué)生漢譯英能力的強(qiáng)化

作為第二語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用總是不如中文那樣熟練，因此在漢譯英的過(guò)程中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及對(duì)于英語(yǔ)的悟性。強(qiáng)化學(xué)生漢譯英的能力，首先需要強(qiáng)化的仍然是學(xué)生的結(jié)構(gòu)掌握程度。漢語(yǔ)和英語(yǔ)在句式結(jié)構(gòu)上有著各自鮮明的特點(diǎn)，在漢語(yǔ)中，一般陳述句的排列方法是：時(shí)間+地點(diǎn)+副詞+動(dòng)詞，比如，昨天晚上他在馬路上大聲的吶喊；而英語(yǔ)的陳述句排列順序則不一樣，它的排列通常是：動(dòng)詞+副詞+地點(diǎn)+時(shí)間，如“He spoke loudly on the road at last night”，雖然表達(dá)的意思一樣，但是它們的排列完全不一樣，要在這二者之間進(jìn)行融會(huì)貫通并不是容易的事，因此教師在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，最好能將一些典型的排列書(shū)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)本身加深記憶的同時(shí)，還能全面掌握漢英兩種語(yǔ)言的不同排列順序，那么在翻譯的過(guò)程中就會(huì)少走一些彎路。其次，中文中有許多文字在句子中是沒(méi)有釋義的，但是如果翻譯成英文就會(huì)改變?cè)瓉?lái)的意思，因此教師在具體的漢英翻譯教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提醒學(xué)生注意這一點(diǎn)，并且結(jié)合相關(guān)的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。最后是場(chǎng)合的判定，英文環(huán)境中，不同的場(chǎng)合有不同的表達(dá)方式，在具體的翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)融入進(jìn)這一教學(xué)理念，教會(huì)學(xué)生依據(jù)不同的場(chǎng)合變換不同的表達(dá)方式，如“禁止吸煙”和“請(qǐng)勿吸煙”用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)是不同的，它們分別是“No smoking” 、“You are expected not to smoke”，雖然都是說(shuō)不能吸煙，但是根據(jù)它們表達(dá)的嚴(yán)肅程度，翻譯成英語(yǔ)也就有所區(qū)別。

漢翻譯和漢英翻譯在入手點(diǎn)上有著極為相似的特點(diǎn)，比如對(duì)于結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法基本功以及固定搭配的掌握等，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多總結(jié)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尋找到最為適合而且最有效的翻譯教學(xué)模式。

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