摘 要：本文依照高中美術(shù)教學的現(xiàn)狀，從多元化的角度探究了高中美術(shù)欣賞課中全方位實施教學的有效嘗試，以期進一步對高中生的美學素養(yǎng)以及藝術(shù)審美能力進行提高。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)欣賞課；全方位；多元化；有效嘗試

[中圖分類號]：G633.955 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-21-0-01

美術(shù)作為高中的藝術(shù)課程，其教學的主要目的就是提高學生對美術(shù)的興趣以及愛好。教師要引導學生對必要的美術(shù)知識進行學習，對一些美術(shù)欣賞方法進行掌握，充分開闊學生的認知視野、啟迪學生的審美智慧，以便讓學生全面發(fā)展。本人就從高中美術(shù)教學的實踐出發(fā)，全方位地對豐富多彩的教學形式進行探索，進一步加強學生的美感訓練，以求與學生的認知規(guī)律相契合，對學生的審美感受力、審美判斷力、審美想象力以及審美理解力進行全面提升。

一、有效利用互動式教學

互動式教學把以人為本與以學生為主體的教育理念充分體現(xiàn)出來。這種方式的教學深受學生的喜愛，它有著以往傳統(tǒng)教學所沒有也無法比擬的教學優(yōu)勢。例如在欣賞中國的古陶瓷時，教師先器皿進行出示，讓學生通過眼觀與手摸的方式對陶瓷的機理以及質(zhì)感進行親自體會，合理引導他們對畫面上的形式語言進行認真分析，對作者的思想感情進行積極探索，對畫面線條的粗細、色彩的冷和暖以及造型的寫意與象征進行感受。整個過程以視覺為主，結(jié)合聽覺、觸覺以及嗅覺，對學生的藝術(shù)鑒賞能力給有效挖掘出來。另外，在對外國雕塑進行欣賞這一章節(jié)中，教師還可以組織學生對范羅丹的《思想者》以及米隆的《擲鐵餅者》等進行形體的示范，提高學生的參與能力與互動意識，讓學生在互動中對欣賞的樂趣進行體會。

二、善于創(chuàng)設(shè)情景式教學

在高中美術(shù)欣賞課中，為了對美術(shù)作品主題進行深化，把作品的時代以及所體現(xiàn)的民族個性體征給突顯出來，教師可以從美術(shù)作品以及美術(shù)家出發(fā)，充分運用相關(guān)的音樂、故事以及影視等不同方式為學生創(chuàng)設(shè)良好情境，以此來把學生的欣賞積極性給全面調(diào)動起來，以此對學生的欣賞情緒進行感染。其中，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景式教學，能夠達到聲色并茂的效果，讓美術(shù)作品直觀地出現(xiàn)在學生面前，對學生的審美感受達到了最大限度地強化。情景式教學可以依照某一主題，在美術(shù)欣賞課進行之前或者進行之中教師有意識的為學生營造一種氛圍，為接下來的欣賞作品打下一個良好的鋪墊。比如，在對中國古代山水專題進行欣賞時，教師可以借助一些民族名曲，像《高山流水》以及《平沙落雁》等，對美術(shù)作品的意境進行渲染，引發(fā)思古的心境。在對《韓熙載夜宴圖》進行欣賞時，教師可以從五段式的畫面內(nèi)容出發(fā)，分別為學生播放琵琶、舞曲、輕音樂以及笛簫合奏，引導學生伴隨著音樂對夜宴圖的情節(jié)進行感受。情景式教學在引導學生進行審美的基礎(chǔ)上，加深對作品的深切體會，從而使高中美術(shù)欣賞課更加趨于現(xiàn)實、生動和立體。

三、嘗試融入鄉(xiāng)土化教學

鄉(xiāng)土美術(shù)中一般包含著比較廣闊的地理知識、博大精深的歷史遺跡、厚重的民俗文化以及古老的民間故事等多項內(nèi)容，因此，要讓學生在高中美術(shù)欣賞課中對傳統(tǒng)的地方文化進行認識，對其民族美術(shù)的認同感進行培養(yǎng)。高中美術(shù)教材中有中國欣賞部分，如傳統(tǒng)的手工藝品、古老的建筑以及多種多樣的民間美術(shù)等章節(jié)中都包含了許多鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容，教師可以把這些地方特色給結(jié)合起來進行教學，可以達到意想不到的效果。鄉(xiāng)土化教學不但可以傳承鄉(xiāng)土文化，而且還能夠帶動鄉(xiāng)土美術(shù)教學的良好發(fā)展，很容易把學生對民間美術(shù)的喜愛之情激發(fā)出來，以此讓學生對我國的傳統(tǒng)文化進行熱愛。

四、注重運用比較式教學

運用比較式教學可以把不同的美術(shù)作品放置在同一個欣賞環(huán)境當中，加深學生對作品的體會和理解。通過比較美術(shù)作品，能夠產(chǎn)生良好的說服力，有著非常強的針對性。在美術(shù)欣賞課中，教師可以把同一畫家在不同時期的作品、不同民族以及不同國家同一題材的作品放置在同一個環(huán)境當中，引導學生對不同時空下藝術(shù)作品的不同魅力進行比較。比如，在賞析中外民居以及園林建筑時，對東方繪畫與西方繪畫在風景題材創(chuàng)作的審美意識中的差別進行認識，掌握歐洲幾個世紀中油畫作品的幾個不同的畫派特點等。比較式教學可以把學生的表面感性認識上升到理性認識當中，從而讓學生從多種角度對祖國的優(yōu)秀藝術(shù)進行理解，對世界的多元文化進行尊重。

結(jié)語：

高中美術(shù)教學的主要目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是注重提高學生的全面素質(zhì)以及綜合審美的藝術(shù)品位。通過這樣一個課程，對學生的審美趣味以及藝術(shù)感染性進行增強與提升。在高中美術(shù)欣賞課中全方位實施多元化教學不是一朝一夕就能完成的，它需要廣大美術(shù)教師付出更多的精力與智慧，善于更新教學觀念，注重對課堂效益進行提升，才能真正把高中美育的根本目的予以實現(xiàn)，也才能讓高中美育和現(xiàn)代教育的發(fā)展相適應(yīng)，并在社會的發(fā)展當中發(fā)揮出自身的應(yīng)有作用。

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