摘 要：選用合適的詞匯之于翻譯至關(guān)重要。用詞恰當(dāng)與否決定了翻譯正確率的高低。本文基于錯(cuò)誤分析理論，就大學(xué)英語教學(xué)過程中搜集的翻譯資料進(jìn)行分析，找出其中錯(cuò)誤的用詞并分析原因，以期提示教師完善教學(xué)，同時(shí)使學(xué)生的翻譯水平有所提高。

關(guān)鍵詞：漢英翻譯；詞匯運(yùn)用；錯(cuò)誤分析；啟示

作者簡介：汪秀芳，女，1984年生，安徽安慶人，碩士，現(xiàn)任教于江西南昌工學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部。研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)，英語教學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：H059 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-14--01

一、引言

翻譯是英語學(xué)習(xí)中語言輸出的重要部分。詞匯則是構(gòu)建句子乃至篇章的基礎(chǔ)元素。一則優(yōu)秀的翻譯需要恰當(dāng)合理地選用詞匯。本文以錯(cuò)誤分析理論為基礎(chǔ)，以筆者教授班級(jí)學(xué)生的翻譯作業(yè)及搜集的其他資料為語料（主要源自學(xué)生的教材《大學(xué)英語 精讀》 翟象俊著），目的在于探索學(xué)生翻譯過程中的錯(cuò)誤用詞情況，加以分析并總結(jié)原因，從而提高學(xué)生的翻譯水平。

二、錯(cuò)誤分析理論研究回顧

錯(cuò)誤分析始于20世紀(jì)40年代，但直到20世紀(jì)70年代才由于Corder等人的推動(dòng)，成為應(yīng)用語言學(xué)的一部分。Corder認(rèn)為錯(cuò)誤的出現(xiàn)是因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)者沒有完全掌握和內(nèi)化語言規(guī)則，從而導(dǎo)致輸出的語言偏離目標(biāo)語的標(biāo)準(zhǔn)。他建議將錯(cuò)誤分析分為五個(gè)步驟：選擇語料，確認(rèn)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤分類，錯(cuò)誤解釋和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。需要指出的是Corder特別區(qū)分了錯(cuò)誤（errors）和失誤（mistakes），提出錯(cuò)誤是因?qū)W習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致的，而失誤則是由于學(xué)習(xí)者粗心疏忽所致。因而錯(cuò)誤分析一般只考慮errors。Mistakes不屬于本文分析范圍。將錯(cuò)誤分析理論運(yùn)用于翻譯方面的研究較多。崔蕾（2008）曾以錯(cuò)誤分析理論為基礎(chǔ)，探討了大學(xué)生漢譯英中出現(xiàn)的一些問題，對(duì)翻譯教學(xué)有一定啟示。但研究翻譯中錯(cuò)誤用詞的情況并不十分常見。本文著眼于這樣的一個(gè)角度，以小見大，希望對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的翻譯實(shí)踐有一定提示。

三、漢英翻譯中的錯(cuò)誤用詞情況

筆者搜集了所任教的大學(xué)英語班級(jí)學(xué)生的翻譯作業(yè)，選取其中詞匯運(yùn)用方面典型性錯(cuò)誤并歸納出以下幾種類型：

1. 只記單詞含義，忽視用法

1） 五加二等于七。Five adds two is seven. （正確用法：add改為plus）

2） 我非常喜歡你。 I very like you. （正確說法：I like you very much）

3）一年由十二個(gè)月構(gòu)成。 A year constitutes of twelve months. （正確說法：twelve months constitute a year./ A year consists of twelve months.）

4）他在爬山。He is crawling the mountain.（正確說法：He is climbing the mountain.）

許多學(xué)生在記英語單詞時(shí)只是簡單地識(shí)記單詞對(duì)應(yīng)的中文含義，殊不知這樣的同義詞很多，用法卻有差異。如例1）“加”對(duì)應(yīng)的英文單詞有“add”， “increase”和“plus”等。但“add”作“增加”理解時(shí)為動(dòng)詞，后面不可再出現(xiàn) “is”這樣的動(dòng)詞，應(yīng)換成介詞“plus”。同樣，提到“非?！保瑢W(xué)生會(huì)立刻想到 “very”，并沒考慮到該詞一般用來修飾形容詞，不修飾動(dòng)詞。所以學(xué)生在翻譯選詞時(shí)如果只是任意選擇一個(gè)同義詞而不考慮該詞的實(shí)際用法，就會(huì)導(dǎo)致上述的翻譯錯(cuò)誤。

2. 與原語沒有對(duì)應(yīng)

5） 流言是真的。Rumor is true.（正確用法：rumor前加the）

6）他是這次地震的幸存者。He survived from the earthquake.（正確用法：去掉from）

7）我不想對(duì)他們的決定發(fā)表任何意見。I don’t want to make any judgment on the decisions they made.（正確用法：judgment改為judgments）

翻譯中的原語和目的語不一定會(huì)一一對(duì)應(yīng)。例如漢語詞匯中沒有定冠詞和不定冠詞，學(xué)生在漢英翻譯時(shí)也極易漏掉。另外漢語中也不刻意強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的及物不及物和名詞的可數(shù)不可數(shù)概念。特別是一些單詞譯成漢語可能體現(xiàn)的是及物或可數(shù)概念，而在英語里，則恰恰相反，如例6）和7）。這也即因?qū)?yīng)原語造成翻譯錯(cuò)誤。

3. 受母語干擾用詞累贅

8）一個(gè)上了年紀(jì)的老人.An aged old man.（正確說法：An old man.）

9）去年莊稼收成不錯(cuò)：There were good harvest in agriculture last year. （正確說法：去掉in agriculture）

10）他相對(duì)要高。He is relatively taller.（正確說法：He is taller.）

漢語里我們有時(shí)習(xí)慣用多個(gè)同義詞來修飾一個(gè)對(duì)象。如用“上了年紀(jì)”來形容老人。所以受母語表達(dá)習(xí)慣影響的中國學(xué)生不經(jīng)意就會(huì)譯出像“He is relatively taller.”這樣的句子。

4. 不遵循固定用法

11）他不僅和我聊天，還有其他朋友。 He not only talks with me， but also other friends.（正確說法：在other friends前加 with.）

12）很明顯他們不愿討論這個(gè)問題。It is obviously that they are not willing to discuss about this problem.（正確說法：obviously改成 obvious， 并去掉discuss后的about）

學(xué)生如果對(duì)一些固定語法結(jié)構(gòu)掌握不扎實(shí)，就會(huì)形成例11）和12）這樣的翻譯錯(cuò)誤。

5.文化差異

13）紅茶 red tea （正確說法：black tea）

如果學(xué)生不了解英語國家文化，對(duì)于例13）這樣的詞匯必然會(huì)出現(xiàn)翻譯錯(cuò)誤。

四、結(jié)語

通過對(duì)學(xué)生漢英翻譯中常出現(xiàn)的一些用詞錯(cuò)誤進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤主要由于詞匯量積累不足，對(duì)單詞掌握不夠透徹；受母語干擾較多，對(duì)地道的英語表達(dá)把握較少；沒有扎實(shí)掌握系統(tǒng)的語法規(guī)則及缺乏對(duì)英語國家文化常識(shí)的了解。

這些不足對(duì)于大學(xué)英語教師今后的教學(xué)應(yīng)形成一定啟示：1）講解單詞時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)單詞的用法，注意適當(dāng)對(duì)同義詞用法進(jìn)行區(qū)分并適時(shí)加以練習(xí)；2）訓(xùn)練學(xué)生用英語思維，通過多種渠道幫助學(xué)生接觸地道英語表達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)過程中，盡量不要用母語進(jìn)行轉(zhuǎn)換；3）適當(dāng)補(bǔ)充英語語法規(guī)則，并加以運(yùn)用；4）多給學(xué)生介紹英語國家文化常識(shí)，包括思維習(xí)慣、風(fēng)土人情等。

在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生掌握基本的翻譯方法后，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞匯，翻譯效果必定有所改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]S. P. Corder. Error Analysis and Interlanguage [M] London： Oxford University Press. 1981.

[2]崔蕾. 錯(cuò)誤分析理論在漢譯英翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，（1）

[3]戴煒棟、束定芳. 對(duì)比分析，錯(cuò)誤分析和中介語研究中的若干問題 [J]. 外國語，1994，（5）.

[4]翟象俊. 大學(xué)英語 精讀 [M] 上海：上海外語教育出版社， 2011.