摘 要： 通過分析英語語流中的連讀、同化、失音、濁化和弱讀等音變現(xiàn)象，淺談其給學(xué)生英語聽力理解帶來的影響。本文強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生對于五個音變現(xiàn)象的熟悉度，旨在提高學(xué)生的英語聽力理解能力。

關(guān)鍵詞：英語聽力；聽力理解；音變現(xiàn)象

作者簡介：周昊（1985-），女，漢族，重慶永川人，助教，工作單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院。

[中圖分類號]： H311 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-14--02

英語，是全世界最廣泛使用的語言。在高校的英語教學(xué)過程中，它被細(xì)劃為聽說讀寫譯五個方面進(jìn)行講義。但根據(jù)美國外語教學(xué)法專家W.M.Rivers的研究，在人們所獲取的信息中，75%來自于聽說，而其中聽就占到了45%。換言之，聽，作為英語學(xué)習(xí)的第一步，便有著最為根本和深遠(yuǎn)的意義。然而，聽力這一門課，對于大多數(shù)學(xué)生而言，都相對較難。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總不盡如人意。那么，影響聽力教學(xué)的關(guān)鍵因素是什么呢？本文旨在討論英語的音變現(xiàn)象與聽力理解的相互關(guān)系，即從英語的連讀、音的同化、失音、濁化和弱讀五個方面對聽力理解的影響進(jìn)行研究，提高學(xué)生的對于英語語音的熟悉度，從而達(dá)到真正提高其英語聽力理解能力的目的。

1、連讀 （Liaison/Linking）

在連貫地說話或朗讀時，在同一個意群中，人們將前后兩個詞相拼，聽起來就像是一個詞，這就是連讀?？偟膩碚f，影響聽力的連讀現(xiàn)象主要有以下三個方面。學(xué)生如果很好地掌握這幾個方面的連讀，將對聽力的提高有很大幫助。

1）以輔音音標(biāo)結(jié)尾的單詞+元音音標(biāo)開頭的單詞（不包含半元音），要連讀。

例如：I nee（d a） pie（ce o）f paper.

學(xué)生要熟悉的是這里need /ni：d /以輔音音標(biāo)結(jié)尾，a是元音，所以連讀。piece以輔音結(jié)尾，of以元音開頭，所以再次連讀。

學(xué)生要注意的是：以元音開頭是指音標(biāo)中的第一個音是元音，而不是單詞的第一個字母是元音字母。比如university中，u是元音，但是它對應(yīng)的因素發(fā)音卻是半元音。所以在句子里，與它前面的詞，不是連讀。而是后文講到的同化現(xiàn)象。另一個半元音/w/更是不可能和前面的詞連讀，如：It was not until... 中it和was就發(fā)各自的音即可。

另外跟這種輔音+元音連讀情況相似的是，“re結(jié)尾的單詞+元音”型連讀。如果前一個詞以re結(jié)尾，而后邊一個詞是以元音音標(biāo)開頭，這時的兩個詞也要連讀。

例如：There～is /riz/a book under～it. /rit/此處的re+元音，和r結(jié)尾+元音是一樣的連讀方式。

2）以輔音音標(biāo)結(jié)尾的單詞 +字母 h開頭的單詞，連讀時，h不發(fā)音

當(dāng)he、him、here等詞與前面單詞連讀時，h不發(fā)音；當(dāng)have、has 與單詞連讀或在句中不重讀時，h也不發(fā)音。如：

A.Hasn’t her /z?（r）/mother bought you a book？

B.Where have you been？ /'we-avju' bin/

3）“雙”元音型連讀

前面一個詞語以元音結(jié)尾，后面一個詞語以元音開頭。兩個詞語要連讀。例如：

4）I～am a fast learner.

5）She～is a very nice girl.

6）I want to study～English well.

7）The question is too～easy for her to answer.

2、音的同化（Phonetic Assimilation）

同化現(xiàn)象是指語流中相鄰兩個單詞的讀音因相互影響，而最終被另一個與

單獨(dú)發(fā)音時不同的音所取代。同化現(xiàn)象主要有以下三種方式：

1）順同化（progressive），是指受到前一個單詞發(fā)音的影響而同化。如：What’ s this ？中’s的發(fā)音/ z /在what/ t /的影響下被變成了/ s /。

2）逆同化（ regressive），是指受到后一個單詞發(fā)音的影響而同化。如： be in poor health中in因受后面相鄰音p的影響會讀作類似于[m]，也是逆同化。。

3）相互同化（ reciprocal ， or double） ，是指前后兩個音相互影響而相互同化。如： It’s very nice to meet you中的/ t /和/ j/相互同化而發(fā)成/ t?/ 。

3、 失音（Aphonia）

失音，指的是某一個或者幾個音在連讀時脫落。 單詞間的失音有四種類型。

1）前一詞以“持續(xù)音+/t/ /d/”結(jié)尾（持續(xù)音Continuant，亦作通音或簡稱作續(xù)音，是指語音中聲帶在不完全閉塞的狀況下發(fā)出來的聲音。），后一詞以輔音開頭，則其中/t/ /d/失音 其中包括：/st/+輔音、 /ft/+輔音、/nd/+輔音、 /ld/+輔音、 /zd/+輔音、 /Td/+輔音、 /vd/+輔音等等 如：sit down， good night中sit的t不發(fā)音。good的d不發(fā)音。

2）前一詞以 “爆破音+ /t/ /d/”結(jié)束，后一詞以輔音開頭，則其中/t/ /d/失音。 其中包括： /pt/+輔音 /kt/+輔音等。如，kept quiet中kept的t不發(fā)音。

3）否定結(jié)尾的縮寫n’t 中的/t/失音 （無論后一詞以元音還是輔音開頭都是如此）。例如：

He mustn’t lose it. She wouldn’t give me a shock . 其中的mustn’t 和wouldn’t中的t都不發(fā)音。

4）前一詞以/t/ 結(jié)束，后一詞以/t/ /d/開頭，則前面一詞的/t/會失音。 例如： I’ve got to go. 其中g(shù)ot的t失音。

4、 濁化（Voicing）

1）/s/后面的清輔音要濁化 例如：discussion中的/k/濁化成 /g/， stand中的/t/濁化成/d/ Expression中的/p/濁化成/b/

2）在美式英語中，/t/在單詞的中間，經(jīng)常被濁化成/d/ 。如：writer， 聽起來和 rider 的發(fā)音幾乎沒有區(qū)別。另如：water， later等。

3）短語的連讀，如out of。

需要注意的是，美國人和加拿大人為了省事，經(jīng)常濁化。但是英國人很少這樣。了解英英和美英的發(fā)音區(qū)別，也有助于學(xué)生聽力水平的提高。

5、 弱讀（Reduction）

一般來說，虛詞在句中都會弱讀，如介詞、代詞等。一般情況下，弱讀的規(guī)則是：元音音節(jié)弱讀成 /?/ 。比如：them， for等，查字典會發(fā)現(xiàn)這些詞都至少有兩種讀音，如for： 重讀時/f?/， 而弱讀時讀 /f?/。

綜上所述，這些音變現(xiàn)象，我們都可以理解為英語里的 “省力”（Economy）原則。英美人的口語不像我們中國人的英語，中間會有很多停頓。他們?yōu)榱耸×?，在說英語時會存在很多音變現(xiàn)象。音變后的單詞，讓我們熟悉的單詞變得陌生起來，所以很難聽明白。由此可見，英語語流中的音變現(xiàn)象對英語聽力理解造成了極大的影響。所以，在教學(xué)過程中貫穿講解語音的音變，讓學(xué)生在聽力過程中重視語音，提高他們的聽力理解水平。同時，聽力水平的提高，也有助于學(xué)生日常交流中口語的提高。能做到發(fā)音正確，發(fā)音地道。從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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