摘 要：本文主要描述了國(guó)內(nèi)外批判性思維的研究概況，包括批判性思維的定義，批判性思維的理論結(jié)構(gòu)，批判性思維的測(cè)量方法，國(guó)內(nèi)外批判性思維的相關(guān)研究，并且指出了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外批判性思維的研究存在的問題以及未來的研究方向。

關(guān)鍵詞：批判性思維；存在問題；未來研究方向

作者簡(jiǎn)介：曾金玲（1982-），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)研究生，研究方向?yàn)樾睦斫逃芯俊?/p>

[中圖分類號(hào)]：G649 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-14--01

批判性思維目前得到了教育學(xué)家，心理學(xué)家等各界學(xué)者的密切關(guān)注，國(guó)外的教育體系非常注重批判性思維的培養(yǎng)，在國(guó)內(nèi)，批判性思維研究才剛剛被重視起來。

一、批判性思維定義

哲學(xué)領(lǐng)域的觀點(diǎn)認(rèn)為，批判性思維是用慎思的懷疑態(tài)度去從事活動(dòng)的傾向或技能，是個(gè)體對(duì)做什么和相信什么做出合理決策的能力。心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為批判性思維是人們解決問題，做出決策和學(xué)習(xí)新概念的思考過程，策略，是能夠增長(zhǎng)一個(gè)希望的成果的可能性的認(rèn)知技能或策略的應(yīng)用。

二、批判性思維的理論結(jié)構(gòu)

批判性思維技能包括闡明、分析、推論、評(píng)價(jià)、解析和自我調(diào)節(jié)等5個(gè)維度，批判性思維精神特質(zhì)包括思想開放性、尋求真理性、系統(tǒng)性、分析性、好詢問性、自信性、和成熟度7個(gè)維度。

三、批判性思維的測(cè)量

從目前的文獻(xiàn)可以看出，測(cè)量批判性思維的主要方法是問卷法，人們常用的問卷有20余種，但較有影響的是WGCTA和CCTST問卷，批判性思維人格傾向問卷CCTDI，用于日常情況的批判性思維評(píng)估問卷HCTA。

WGCTA設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是一些與日常思維實(shí)踐中可能遇到的情況相近似的問題，其旨在測(cè)試被試者在推理、對(duì)假設(shè)的認(rèn)可、演繹、解釋和論述方面的能力，5個(gè)分量表，各包含16個(gè)條目，得分越高，說明被試者的批判性思維技能水平越高。

CCTST共有34個(gè)項(xiàng)目，分為推理、分析、評(píng)價(jià)、歸納推理和演繹推理5個(gè)子量表，前3個(gè)子量表旨在測(cè)量批判性思維之闡釋、分析、評(píng)價(jià)等6種核心技能，后2個(gè)子量表則用于測(cè)量被試者在傳統(tǒng)歸納和演繹推理方面的能力。

CCTDI將批判性思維人格傾向分為尋找真相、開放思維、分析能力、系統(tǒng)化能力、批判性思維的自信心、求知欲和認(rèn)知成熟度7個(gè)維度，CCTDI采用6份制量表格式，7個(gè)子量表共有75個(gè)條目，以得分多少區(qū)分被試者在批判性思維情感傾向方面的弱與強(qiáng)；間接方式主要在具體學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)測(cè)試中考察被試者的批判性思維技能水平。

HCTA中將批判性思維分為態(tài)度，知識(shí)，技巧，此量表包含了25個(gè)日常故事情節(jié)，每一個(gè)情節(jié)都有要以兩種形式回答，即以開放式和多項(xiàng)選擇式來進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。

綜合前人的研究分析，目前測(cè)量批判性思維的方法比較單一，日后開發(fā)多種批判性思維的測(cè)量方法是研究的重點(diǎn)。

四、國(guó)外批判性思維的相關(guān)研究

1、國(guó)外批判性思維研究的特點(diǎn)

近年來，學(xué)者們更注重實(shí)證性研究，研究對(duì)象主要為大學(xué)生，研究?jī)?nèi)容主要是批判性思維概況，批判性思維影響因素，批判性思維的改善途徑等相關(guān)研究。從文獻(xiàn)的數(shù)量逐年增加的趨勢(shì)來看，批判性思維的研究越來越受到重視。

2、批判性思維的影響因素的相關(guān)研究

批判性思維的影響因素有很多，主要分為智力因素和非智力因素，認(rèn)知能力，元認(rèn)知能力影響批判性思維的技能，而人的性格，動(dòng)機(jī)，態(tài)度等非智力影響批判性思維精神特質(zhì)。

目前研究批判性思維影響因素的文獻(xiàn)多采用問卷法對(duì)被試實(shí)施問卷測(cè)試，進(jìn)而分析影響因素中各子維度是怎樣影響批判性思維各子維度的。

3、在教學(xué)過程中如何提高批判性思維的相關(guān)研究

此類研究的外文文獻(xiàn)較多，大多都是在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)特殊的學(xué)習(xí)技能，改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法等來提高學(xué)生的批判性思維，已有的研究也證明，通過培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀理解能力也能促進(jìn)學(xué)生的批判性思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于問題解決的學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，也能夠提高和改善學(xué)生的批判性思維水平。

此類研究大多采用前測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)組實(shí)施中間變量，比較前后批判性思維的差異，從而分析中介變量對(duì)批判性思維是否起到作用。

五、國(guó)內(nèi)批判性思維的相關(guān)研究

近年來，實(shí)證性研究有所增加，主要經(jīng)過收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)來探討國(guó)內(nèi)大學(xué)生批判性思維的現(xiàn)狀，但是針對(duì)批判性思維的影響因素，教學(xué)培養(yǎng)的文章大多仍為理論研究為主，實(shí)證研究目前還在起步階段。

總結(jié)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)，批判性思維的研究方法大多采用問卷法，少數(shù)采用訪談法。國(guó)內(nèi)研究的測(cè)量工具大多是根據(jù)國(guó)外的測(cè)量問卷翻譯修訂而成的，本土的批判性思維測(cè)量工具目前還沒有，在2012年5月12日，北京智鼎優(yōu)源公司開發(fā)出了中國(guó)第一套適合中國(guó)大學(xué)生的大學(xué)生批判性思維測(cè)評(píng)量表，主要在人才測(cè)評(píng)領(lǐng)域用來測(cè)試大學(xué)生批判性思維能力。

六、存在的問題及未來的研究方向

目前，從發(fā)表的論文來看，批判性思維的研究方法相對(duì)單一，主要采用量化研究，不能從整體上研究批判性思維的影響因素，尤其在國(guó)內(nèi)，批判性思維大多停留在理論研究階段，實(shí)證性研究較少，而有關(guān)批判性思維影響因素以及教學(xué)培養(yǎng)等方面的實(shí)證性研究甚少，目前還沒有本土的測(cè)量工具，大多是修訂國(guó)外的工具。

針對(duì)以上問題，我們要從以下方面完善批判性思維的研究：

1、豐富批判性思維的研究方法，在采用定量研究的基礎(chǔ)上，發(fā)展更多的定性研究的方法，例如訪談法、語(yǔ)義分析、敘事研究、日志研究等，實(shí)現(xiàn)定性和定量的相結(jié)合，更好的測(cè)量大學(xué)生的批判性思維。

2、制定出符合中國(guó)本土的批判性思維測(cè)量工具，這樣才能更有效地測(cè)量中國(guó)人的批判性思維，了解國(guó)內(nèi)人們?cè)谀姆矫媲啡保瑥亩鵀榕行运季S的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

3、目前國(guó)內(nèi)研究主要是理論研究居多，要注重實(shí)證性研究，為批判性思維的測(cè)量提供更有利的證據(jù)，為批判性思維的培養(yǎng)提供依據(jù)。

4、目前大多數(shù)研究大學(xué)生群體居多，所以應(yīng)拓寬批判性思維的研究領(lǐng)域應(yīng)拓寬擴(kuò)展批判性思維的研究對(duì)象。

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