摘 要：幼兒時(shí)期的語言訓(xùn)練是一個(gè)人一生中最關(guān)鍵的，幼兒園教師必須高度關(guān)注幼兒的語言能力培養(yǎng)和發(fā)展，首先必須為孩子們創(chuàng)造有利于語言能力培養(yǎng)和發(fā)展的適宜的語言交往環(huán)境，引導(dǎo)幼兒廣泛接觸并且熱愛閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，閱讀時(shí)以看圖說話和圖畫故事的反復(fù)講解為主，在閱讀過程中同時(shí)要培養(yǎng)兒童對(duì)生活中最熟悉的事物和人物的辨別識(shí)記能力；在教師引導(dǎo)下，從孩子們感興趣的圖畫故事開始，通過廣泛大量閱讀，夯實(shí)幼兒的語言能力和文化基礎(chǔ)。以下是我在多年的幼教工作中積累了一些粗淺看法，特提出來希望與同行共勉。

關(guān)鍵詞：閱讀；幼兒；語言；能力

[中圖分類號(hào)]： G612 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-14--01

一、激發(fā)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)理解能力

語言能力的發(fā)展與提高是與其它科目相互促進(jìn)的，尤其是對(duì)幼兒十分喜愛的連環(huán)畫等文學(xué)故事，需要加強(qiáng)引導(dǎo)，力求在興趣的誘發(fā)下喚起有利于幼兒文學(xué)啟蒙的閱讀習(xí)慣，幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)該及早抓起，需要在不斷拓展閱讀范圍的前提下，加強(qiáng)語言能力的培養(yǎng)，僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動(dòng)不能滿足幼兒日趨高漲的閱讀需求，盡管閱讀方式在不斷改變，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中。幼兒園必須從剛?cè)雸@的孩子們開始，重視強(qiáng)化培養(yǎng)兒童對(duì)圖書的興趣，逐步讓幼兒帶著好奇心猜測(cè)這些好聽的故事都是哪里來的，促進(jìn)幼兒加深對(duì)圖書的了解、認(rèn)識(shí)和熱愛，激發(fā)孩子們對(duì)文字、圖畫的興趣。早期閱讀的興趣更重要的是通過適宜的文化環(huán)境和文化氛圍來加以保持和鞏固的，需要幼兒教師長期的堅(jiān)持和共同的努力才能得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)幼兒有了最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的閱讀欲望和樂趣時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的讀書活動(dòng)。在學(xué)前教育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們良好的語言習(xí)慣，在語言交流過程中教育幼兒必須學(xué)會(huì)注意傾聽別人的談話，在聽與說中促進(jìn)自己的語言理解力，鼓勵(lì)孩子們踴躍發(fā)言，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，并且鼓勵(lì)孩子們?cè)陂喿x以后大膽地說出自己的想法和感受，幼兒園教師應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)孩子們的良好閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒廣泛接觸并且熱愛閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，閱讀時(shí)以看圖說話和圖畫故事的反復(fù)講解為主，在閱讀過程中同時(shí)要從孩子們感興趣的圖畫故事開始，通過廣泛大量閱讀，夯實(shí)幼兒的語言能力和文化基礎(chǔ)。這時(shí)，孩子們往往會(huì)情不自禁的說出一些最簡(jiǎn)潔、最具心里話本質(zhì)的口語，而作為幼教語言輔導(dǎo)老師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵，及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行語言糾正和語言引導(dǎo)。

二、圍繞文學(xué)故事進(jìn)行口語交流

實(shí)踐證明，一個(gè)人的語言能力強(qiáng)弱，關(guān)鍵要看其幼小階段是否得到良好的訓(xùn)練和對(duì)其自身潛能的開發(fā)，同時(shí)語言能力也是在不斷運(yùn)用的過程中逐步成熟并且發(fā)展起來的，幼兒園教師為促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，利用孩子們喜聞樂見的文學(xué)故事，在引導(dǎo)幼兒積極閱讀的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)語言交流的機(jī)會(huì)，成為發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵。發(fā)展幼兒的語言能力就是為了讓孩子們有良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)與其他人和諧相處促進(jìn)互相交流，日常生活學(xué)習(xí)過程中提倡的師幼對(duì)話，能夠有效提高幼兒語言交流與應(yīng)用能力，幼兒教師作為引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)語言，激發(fā)他們運(yùn)用語言交流的啟蒙老師，必須有足夠的耐心對(duì)幼兒發(fā)出的任何提問都報(bào)以熱情滿意的回答。通過閱讀不同內(nèi)容、不同難易程度的兒童文學(xué)作品，文學(xué)故事書刊，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力，促進(jìn)對(duì)故事性、文學(xué)性和直觀性較強(qiáng)的幼兒讀物的理解，提高欣賞和記憶能力，教師要鼓勵(lì)孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，積極、詳實(shí)地用語言描述自己的想法表達(dá)自己的愿望，說出自己的感受，對(duì)大班的孩子們逐步引導(dǎo)他們接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并同時(shí)注意引導(dǎo)他們對(duì)生活中最常見的比較簡(jiǎn)單的有趣事件進(jìn)行表述，向同學(xué)講，向老師講，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力，激發(fā)閱讀興趣，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。文學(xué)故事趣味性濃厚，語言技巧值得學(xué)習(xí)，思想內(nèi)容健康，有利于兒童的語言能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

三、立足實(shí)際情況開展語言交流活動(dòng)

對(duì)兒童的語言表述能力的培養(yǎng)與提高是循序漸進(jìn)的過程，非一朝一夕之事，能力的提高不能脫離實(shí)際，必須在一定文化基礎(chǔ)上強(qiáng)化能力訓(xùn)練。兒童時(shí)代的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)人一生中語言發(fā)展的最重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期語言運(yùn)用發(fā)揮的好，對(duì)今后各方面的學(xué)習(xí)工作就極大的好處，起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，孩子們只有具備了一定的語言文化基礎(chǔ)素質(zhì)，就會(huì)強(qiáng)烈表達(dá)自己的思想，廣泛吸收課本內(nèi)外的知識(shí)，才談得上今后的整理素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)前教育中新《綱要》對(duì)幼兒掌握多少詞匯，會(huì)講多少故事，暫時(shí)沒有明確規(guī)定，這在某種程度給幼兒園教師提供了更為廣闊的操作環(huán)境，所以教師要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展實(shí)際，選擇適宜的活動(dòng)教材進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)，幼兒園開展的語言活動(dòng)課是對(duì)孩子們進(jìn)行語言教育和語言能力培養(yǎng)的主渠道，是語言教育教學(xué)活動(dòng)的主體。幼兒園的孩子們個(gè)性特點(diǎn)既有獨(dú)特性又有普遍性，教師在通過細(xì)心觀察，不僅要了解幼兒的共性，更要耐心細(xì)致地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的個(gè)性，然后針對(duì)實(shí)際情況，做好因材施教工作，根據(jù)幼兒的獨(dú)特個(gè)性、共同心理特征、不同的家庭環(huán)境等等因素，分別為孩子們提供不同的閱讀計(jì)劃和符合自己需要的教學(xué)方案，這樣使幼兒的閱讀興趣更濃，語言能力得到有效提高，文化基礎(chǔ)與幼兒思維和語言能力相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過有的放矢的閱讀指導(dǎo)，通過有效的符合實(shí)際的閱讀興趣的培養(yǎng)，迅速提高幼兒的語言表達(dá)能力，強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練；從某種角度講，語言就是思維，一切表述完整有內(nèi)涵而且具有藝術(shù)性的語言，都源于智慧的頭腦，語言能力的培養(yǎng)重在思維訓(xùn)練與文化基礎(chǔ)的發(fā)展，實(shí)踐證明，沒有良好有序的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，就缺乏有聲的語言思維能力訓(xùn)練。因此，幼兒園教師在語言課教學(xué)實(shí)踐中，一定要把強(qiáng)化思維能力的訓(xùn)練放在培養(yǎng)語言能力的首要位置，把有效拓展。

結(jié)束語：

幼兒在早期教育中的語言能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的最重要時(shí)期，孩子們只有具備了較強(qiáng)的語言文化基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)潛能，才能在更加廣闊的思維空間喚起表達(dá)思想的激情，學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，才談得上今后的整體文化語言素質(zhì)的發(fā)展。新《綱要》中在孩子們的語言發(fā)展方面強(qiáng)調(diào)要適宜的語言運(yùn)用環(huán)境，強(qiáng)化語言能力培養(yǎng)，這是筆者在幼教工作實(shí)踐中積累了一些粗淺看法，特提出來希望能夠起到拋磚引玉之功效。