摘 要：在高職院校，英語的工具性能更為突出，但翻譯作為非英語專業(yè)學(xué)生的必備能力卻常常被忽視。隨著社會(huì)對(duì)人才要求的改變，我們大學(xué)英語教學(xué)也要隨之而變。本文嘗試指出高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯中存在的問題，目的在于轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以提高他們的英漢雙語翻譯能力，為他們將來準(zhǔn)備不時(shí)之需。

關(guān)鍵詞：高職；非英語專業(yè)學(xué)生；社會(huì)要求；翻譯能力；轉(zhuǎn)變教學(xué)

[中圖分類號(hào)]： G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-14--01

英語是一門世界性的語言，是各國(guó)之間交流不可或缺的工具。作為祖國(guó)的未來，大學(xué)生必須掌握聽、說、讀、寫、譯等技能。一直以來，前四種能力得到人們的普遍關(guān)注和認(rèn)可，全中國(guó)都在興起一股消除“啞巴英語”、“聾子英語”的熱潮。然而最后一項(xiàng)也是最為重要的能力—“譯”卻沒有引起人們足夠的重視，尤其是在高職院校的大學(xué)英語教學(xué)中翻譯極少涉及。2008年北京奧運(yùn)會(huì)讓中國(guó)舉世矚目，國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化交流的腳步不斷加快，具有優(yōu)秀英語翻譯能力成為社會(huì)迫切需要、實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)技能。英漢雙語翻譯不再僅是英語專業(yè)人員的專利，所有的大學(xué)畢業(yè)生步入社會(huì)后都不可避免的要用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的口譯和筆譯。蔡基剛早就認(rèn)為：就翻譯這個(gè)涉及說和寫的綜合交際能力來說，越來越被社會(huì)看重。因此，學(xué)生走上社會(huì)，翻譯能力作為綜合應(yīng)用和實(shí)用能力之一，是在工作中用得較多的一種技能。實(shí)際上，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生英語水平很難達(dá)到用人單位的需要。因此，面對(duì)社會(huì)需求，我們當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)方法，努力通過教學(xué)和培養(yǎng)提升學(xué)生的翻譯能力，為他們將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

要解決問題必須先發(fā)現(xiàn)問題，高職非英語專業(yè)學(xué)生的英漢翻譯中存在的主要困難有：

學(xué)生方面：一，高職院校的學(xué)生英漢基礎(chǔ)較差。目前高職在校生大多是高考成績(jī)相對(duì)不理想的學(xué)生，尤其是英語分?jǐn)?shù)較低，語言基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力較差，缺乏良好的習(xí)慣和信心，詞匯不足，語法不清。他們?cè)诜g時(shí)常常依靠字典生搬硬套而不顧及上下文的語境，笑料百出。二，高職學(xué)生往往缺乏英語思維，一對(duì)一地直譯。由于對(duì)英語國(guó)家和文化缺乏了解，學(xué)生們傾向于延續(xù)漢語的思維習(xí)慣，無法透過英漢兩種文化的差異來達(dá)到翻譯的通順和忠實(shí)，翻譯中一個(gè)漢語對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞，是望文生義而不是翻譯，誤解在所難免。三，對(duì)英語翻譯的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，認(rèn)為翻譯是外語專業(yè)學(xué)生的范圍，大都懼怕英語翻譯。有的學(xué)生雖然通過了?？朴⒄Z等級(jí)考試，甚至也通過了四級(jí)和六級(jí)考試，還存在張口說不出、提筆寫不出的現(xiàn)象，翻譯時(shí)中式英語比比皆是。

教資上：一方面，廣大教師對(duì)翻譯教學(xué)重視不夠，授課時(shí)捉襟見肘。大學(xué)英語課堂多數(shù)是合堂班，規(guī)模大、學(xué)生多、訓(xùn)練活動(dòng)不容易操作，翻譯講授不是必須的，時(shí)間允許便講，時(shí)間不夠便不講。另一方面，現(xiàn)行高職院校使用較多的幾套大學(xué)英語教材（以筆者所在院校為例），如《新時(shí)代大學(xué)英語》、《新編實(shí)用英語》、《新視界大學(xué)英語》等，雖然均帶有句子翻譯練習(xí)，但是內(nèi)容相對(duì)陳舊，題型單一，歷久不變，滿足不了目前的社會(huì)需求。教材中的翻譯練習(xí)主要用以鞏固本單元所涉及之詞匯、短語、句法結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)，沒有篇章等實(shí)用性的翻譯，更缺乏對(duì)翻譯理論知識(shí)和常用翻譯方法的講解，不利于廣大學(xué)生英語翻譯水平的提高。上述原因都導(dǎo)致學(xué)生談翻譯色變，無所適從。

翻譯教學(xué)是多角度、多層次的，翻譯能力的提高亦涉及多方面，我們應(yīng)該在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思路和方法。

一、思想上重視起來，從教師到學(xué)生都要把翻譯放在非常重要的位置，投入充足的時(shí)間和精力。能力是通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐習(xí)得的，內(nèi)因決定事物的發(fā)展，只有大家把翻譯重視起來才能有效得配合教學(xué)。對(duì)老師而言，非英語專業(yè)的翻譯教學(xué)并沒有納入教材體系，沒有現(xiàn)成的大綱，更沒有供參考的教材、案例等，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要教師自己思考與設(shè)計(jì)，這就要求我們投入大量的時(shí)間和精力。教師要有意識(shí)地結(jié)合精讀課文講授翻譯技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)計(jì)翻譯練習(xí)，逐步樹立學(xué)生的信心。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)換到學(xué)生“做”。教師要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把傳統(tǒng)枯燥的糾錯(cuò)法課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換到能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換的各種活動(dòng)中來。例如，對(duì)于餐飲專業(yè)學(xué)生，可以先從日常所見的菜名翻譯入手。每位學(xué)生可以選擇自己最愛吃的一道菜，把菜名翻譯成英語，彼此分享，既可以活躍課堂氣氛，又使同學(xué)們加深了英語學(xué)習(xí)；舉行翻譯比賽，開展適量的翻譯欣賞課等，將一些名家的翻譯作品拿出來共同欣賞，以賽促學(xué)，舉一反三。

三、加強(qiáng)英漢語言對(duì)比，引入文化背景知識(shí)，逆向過程教學(xué)。翻譯是和文化息息相關(guān)的， 語言是文化的重要載體。只有全面、透徹地了解英漢兩種語言文化的主要差異， 才能真正達(dá)到翻譯的標(biāo)準(zhǔn)—忠實(shí)和通順。所以，翻譯教學(xué)的第一步應(yīng)是語言宏觀對(duì)比，配合一些基本理論，使學(xué)生形成正確的“譯文意識(shí)”。例如英語重形合，漢語重意合，英語屬于主語顯著語言，漢語屬于主題顯著語言，漢語常用無主句，而譯成英語時(shí)則常用被動(dòng)語態(tài)，同漢語相比， 英語詞序倒置現(xiàn)象較多。這有助于提高學(xué)生的翻譯能力。

四、句子翻譯為基礎(chǔ)，語篇翻譯是關(guān)鍵。翻譯練習(xí)開始可以側(cè)重于以句子為單位的專項(xiàng)基礎(chǔ)練習(xí)。之后，教師再提供段落和篇章翻譯，使學(xué)生在上下文語境中融會(huì)貫通翻譯技巧。語篇分析把視角從句子為中心轉(zhuǎn)移到重視整體語篇，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行整體的把握。這就要求我們立足語篇整體，結(jié)合語篇內(nèi)外因素講授翻譯策略和技巧。我們可以采用逆向教學(xué)，先讓學(xué)生自己嘗試著翻譯，再由學(xué)生總結(jié)，教師概括，共同得出結(jié)論，這種“逆向”方法實(shí)際也是讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”。

五、口頭翻譯和筆頭翻譯并重。翻譯并不一定要像我們書本上的作業(yè)那樣依據(jù)某種詞句寫成書面文字。筆頭翻譯重點(diǎn)放在語言準(zhǔn)確度上，有利于翻譯質(zhì)量的提高；而口頭翻譯對(duì)語法要求較低，練習(xí)同一段文字所需時(shí)間較少，可以較快提升學(xué)生的興趣和水平，教師在模擬環(huán)境下要讓學(xué)生進(jìn)行有聲翻譯表演，即口譯實(shí)踐，它實(shí)際上是一種模擬實(shí)踐的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)踐能力。教師首先要讓學(xué)生體會(huì)抓意思的重要性，在實(shí)際口譯活動(dòng)中進(jìn)行各種技巧的訓(xùn)練。

翻譯是語言基本功之一，大學(xué)英語教學(xué)中融入翻譯教學(xué)有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力。盡管高職翻譯教學(xué)還存在諸多問題，只要我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力，學(xué)生的英語應(yīng)用能力才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡基剛，翻譯理論，實(shí)踐與評(píng)析[M] 上海華東理工大學(xué)出版社2003.

[2] 沃爾夫拉姆-威爾斯，翻譯學(xué)：?jiǎn)栴}與方法法[M]祝鈺譯 中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，1984.

[3] 翁慧玲，對(duì)高職英語翻譯教學(xué)的思考[J] 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008年5期.