摘 要：本文是一篇有關胡適《我的母親》的說課稿，從說教材、教法、學法、教學過程和教學反思等五個方面分別展開。

關鍵詞：說教材；說教法；說學法；說教學過程；說教學反思

[中圖分類號]：G424.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-14-0-01

一、說教材

（一）教材簡析

《我的母親》選自江蘇省職業(yè)學?！墩Z文》第二冊第一單元（生活的滋味），本單元選編的都為平凡人物身上所體現(xiàn)出的美好情感的經(jīng)典佳作，體裁是寫人記事類散文。閱讀和欣賞這些課文，不僅可以進一步認識寫人記事類散文的文體特點，還可以體會親情，熱愛生活。

本文節(jié)選自《胡適自傳》，文中既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出了在大家庭環(huán)境中作為后母管理和維持家庭關系的不容易，表現(xiàn)出母親的優(yōu)秀品質，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。

（二）目標確立

1.依據(jù)一《江蘇省中等職業(yè)教育語文課程標準》

“中等職業(yè)學校的語文課程應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極開發(fā)學生的語文潛能，讓學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，以適應生存、生活和生命發(fā)展的需要”的課程理念。

2.依據(jù)二 單元教學目標

本單元的閱讀與欣賞的教學目標是要求在以前散文學習的基礎上進一步認識到這一文體的特點；理解內容，體會親情，熱愛生活；學習作者刻畫人物和敘述事情的手法，體味遣詞造句的藝術魅力?！段业哪赣H》作為本單元的開篇之作，其典范性、示范性都不言而喻，對單元教學目標的實現(xiàn)起著舉足輕重的作用。

3.依據(jù)三 學情分析

授課對象為中專一年級的藥劑專業(yè)學生。知識上：學生在初中的學習基礎上，對散文這種文體并不陌生，但對寫人記事類的散文的特點卻沒有清晰的認識，對于此類散文的閱讀與欣賞更是不得法。能力上：因為沒有把握學習此類散文的要領，因而寫作中，找不到妙方，難有佳作。情感上：現(xiàn)如今生活在愛的包圍中的孩子，對于親情的給予，無動于衷，以自我為中心，不太懂得珍惜、感恩。

基于對教材的理解，學情的分析，將本課的教學目標確定為

1.概括母親的形象，從具體事件中分析母親的品性、特點。

2.了解母親的品性及為人處世對作者的影響，感受作者對母親的懷念與感激之情。

3.領會本文樸實的語言中蘊含的深厚情感，體味特定的背景環(huán)境對人物形象的表現(xiàn)作用。

（三）重點難點

重點：分析母親形象，了解母親的品質對作者的深遠影響，感受作者對母親的敬意和懷念之情。

難點：人物形象的感悟，解讀作品，體會生活。

二、說教法

（一）教學方法

情境創(chuàng)設法、閱讀法、寫作練習法等。

（二）教學手段

采用多媒體教學與板書教學相結合原則。

三、說學法

（一）學習方法

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、探究”的學習方式，以此提高學習的效率。

（二）課時安排

根據(jù)教學內容和學生實際，本課教學擬用二課時完成。第一課時側重在把握文本的基礎上，結合文中事例，分析人物形象，體會作者的情感。第二課時側重于對文章寫作說法的探討及文本的拓展練習。

四、說教學過程

（一）感知文本，走近母親

1.播放歌頌母親的歌曲，創(chuàng)設教學情境，教師提問：如果生命中失去了母親，你會怎樣？總結出：母親雖是平凡普通人，但對于我們卻是那么重要與偉大，學會珍惜，懂得感恩。

2.借此引進平凡而偉大的胡適母親，出示胡適母親簡介的投影。

3.初讀課文，感知文本，說說你眼中的“胡適母親”。

【設計意圖】在情境的創(chuàng)設中，激發(fā)學生的情感體驗，走近胡適母親，感知文本，滲透教學目標1。

（二）提煉文本，認識母親

1.提問：文中的母親在大家庭中扮演哪些角色？

2.提問：本文圍繞母親寫了哪幾件事？體現(xiàn)了母親哪些品質？

3.提問：作者為什么說母親既是“慈母”又是“嚴父”？“慈母”的“慈”體現(xiàn)在哪里？“嚴父”的“嚴”又體現(xiàn)在哪里？

【設計意圖】通過層層設問，既鍛煉他們速讀的能力，又培養(yǎng)他們提煉與概括文本的水平。學會結合文中事例，進一步認識母親。落實教學目標1。

（三）把握文本，分析母親

1.播放胡適簡介的視頻，了解其成功的一生，而這成功的背后，得益于母親的養(yǎng)育與教誨，再次走近母親。

2.在對胡適的做人訓練方面，母親是當之無愧“恩師”，那母親的哪些品質深深影響了胡適，除文中所言，還能看到些什么？

可利用表格的形式，幫助思考理解。

角色對應關系相處感受母親做法結果教育形式品質

母親—兒子希望嚴父、慈母勤奮改錯言傳慈愛、方法

后母后婆—哥嫂 痛苦無助不罵、不怒無臉以對身教氣度、智慧

受氣忍、躲、哭捧茶相勸身教

年輕寡婦—五叔 受辱大哭、當面質問當眾認錯身教剛氣、原則

在對人物形象進行分析時，教會學生，寫人記事類散文中的記事，一定要挖掘其事的本質，寫人，定要刻畫人物鮮明的性格特征，人、事不分家，其目的都是為了抒發(fā)情感，闡明事理。這就是寫人記事類散文的特點，也是閱讀、學習此類文體的要領。

【設計意圖】在對人物形象進行分析時，借機穿插文體特點的介紹，借助誦讀的手段，學生既能接受又能理解，從而學會從文體入手，透過文字，挖掘其深層涵義，分析人物形象，體會作者的情感。落實教學目標2，突破教學重點。

（四）揣摩文本，品味“母親”

1.語言美：結合思考與練習4，品味本文質樸無華，分寸得體的語言。

2.情感真：本文的表達方式以記敘為主，議論為輔，少有抒情，但讀來依舊感覺情感濃烈真切，原因便是作者把對母親的那份情感蘊藏于樸實無華的語言之中。

3.選材精：本位為了凸顯母親的品質，在選材方面可謂精妙得當，尤其是把人物置身于特殊環(huán)境背景中，進行全方位地刻畫描寫，首先是母親，其次是后母、后婆，再者年輕的寡婦，全面而真實顯現(xiàn)了母親的鮮明性格特征，讓人難忘。

【設計意圖】揣摩文本，探討文中的寫作技巧，教會學生不僅會“讀”，更要會用。落實教學目標3。

（五）拓展文本，解讀“母親”

在本文的學習過程中，相信總有一點能撥動你我的心弦，讓我們感慨萬千。拓展文本，解讀“母親”，可以就文論文，也可以結合自身的經(jīng)歷，談談自己的體會與感受。

【設計意圖】拓展文本，在學習的基礎上，加以提升，既要給予他們充分的情感體驗，同時還要鼓勵學生做個性化閱讀和創(chuàng)造性解讀。突破教學難點。

五、說教學反思

1.收獲：有情感的閱讀，加深了對文本的理解。表格的運用對人物的分析也起到了一目了然的效果。

2.不足：學生對胡適母親的某些做法提出質疑，尤其是督學這方面，過于苛責。教師回答：因材施教，成功就好。

3.改進措施：不應把自己的意識強加給學生，尊重學生的看法。