摘 要：隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，提倡素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越強(qiáng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性基礎(chǔ)思維意識(shí)已經(jīng)被廣大教育界同仁高度重視，因?yàn)樾睦韺W(xué)家普遍認(rèn)為，在幼兒期進(jìn)行創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)，將會(huì)對(duì)孩子的一生發(fā)展產(chǎn)生極其重要的促進(jìn)作用。幼教工作者積極探索在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的教育教學(xué)方法，對(duì)每一位幼兒細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的思維潛能和創(chuàng)造興趣，努力尋找與之相應(yīng)的引導(dǎo)措施，采取不同的方法去觀察幼兒的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在健康快樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程中， 逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維潛能，為幼兒營(yíng)造自由、寬松的創(chuàng)新氛圍， 為孩子提供適合探索、創(chuàng)造的材料，為孩子設(shè)計(jì)有利于創(chuàng)新、發(fā)展的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造；思維；意義；措施

[中圖分類號(hào)]： G610[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-14-0-01

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性基礎(chǔ)思維意識(shí)的重要意義

創(chuàng)造力是人類智慧的最佳表現(xiàn)，是人類具有的一種特殊潛能，幼兒園教師根據(jù)幼兒思維發(fā)展的過(guò)程，有效培養(yǎng)孩子的思維能力是時(shí)代發(fā)展的需要。幼兒園的孩子們個(gè)性特點(diǎn)既有獨(dú)特性又有普遍性，教師在通過(guò)細(xì)心觀察，不僅要了解幼兒的共性，更要耐心細(xì)致地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的個(gè)性，然后針對(duì)實(shí)際情況，做好因材施教工作，根據(jù)幼兒的獨(dú)特個(gè)性、共同心理特征、不同的家庭環(huán)境等等因素，分別為孩子們提供不同的閱讀計(jì)劃和符合自己需要的教學(xué)方案，這樣使幼兒的閱讀興趣更濃，語(yǔ)言能力得到有效提高，文化基礎(chǔ)與幼兒思維和語(yǔ)言能力相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)有的放矢的閱讀指導(dǎo)，通過(guò)有效的符合實(shí)際的閱讀興趣的培養(yǎng)，迅速提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練；從某種角度講，語(yǔ)言就是思維，一切表述完整有內(nèi)涵而且具有藝術(shù)性的語(yǔ)言，都源于智慧的頭腦，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)重在思維訓(xùn)練與文化基礎(chǔ)的發(fā)展，實(shí)踐證明，沒(méi)有良好有序的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，就缺乏有聲的語(yǔ)言思維能力訓(xùn)練。因此，幼兒園教師在語(yǔ)言課教學(xué)實(shí)踐中，一定要把強(qiáng)化思維能力的訓(xùn)練放在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的首要位置，把有效拓展孩子的思維在實(shí)踐中逐步正確加深，教師在提高幼兒思維能力的過(guò)程中，應(yīng)該多方面溝通，培養(yǎng)孩子的思維能力。

二、利用想像為拓展思維空間提供助力

在學(xué)前教育實(shí)踐中，充分發(fā)揮幼兒想象力，發(fā)揮學(xué)前教育的學(xué)科功能，強(qiáng)化幼兒道德品質(zhì)教育，寓綜合素質(zhì)教育于思維發(fā)展的過(guò)程中，以及幼兒的課型和游戲娛樂(lè)過(guò)程中，實(shí)施幼兒藝術(shù)教學(xué)多元文化和綜合訓(xùn)練有效性的完美結(jié)合，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)活潑健康的兒童良好思維習(xí)慣，教師要分析這些學(xué)前教育課型的基本特點(diǎn)，寓幼兒藝術(shù)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)道德教育于各種課型之中。課本中的想象力因素以及教學(xué)所選用的歌曲、圖畫、兒歌等內(nèi)容豐富題材，體裁廣泛，風(fēng)格多種多樣而且豐富優(yōu)美，教師適時(shí)輔以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言教學(xué)，將各種藝術(shù)能力鍛煉與思維發(fā)展想象能力的培養(yǎng)融合在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中，融入幼兒愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱的美妙的歌聲中，舞蹈教學(xué)的內(nèi)容最容易被兒童理解和接受，激發(fā)他們進(jìn)一步去參與去模仿的興趣。幼兒園的孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)，也懂得了人與人之間要和諧相處，互相關(guān)心，而且要互相幫助、發(fā)揮團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。在逐步了解舞蹈語(yǔ)言及表現(xiàn)情感的過(guò)程中，激發(fā)興趣，強(qiáng)化道德品質(zhì)教育。教師同時(shí)可以讓孩子們感受理解欣賞音樂(lè)故事和舞蹈藝術(shù)的同時(shí)，將古今中外舞蹈藝術(shù)家的傳記和趣聞?shì)W事，作品珍聞等用故事形式講給幼兒聽(tīng)，在孩子們的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。結(jié)合教材做幼兒舞蹈游戲，我們要清楚舞蹈和素質(zhì)教育的結(jié)合教育目的不是把幼兒都培養(yǎng)成為舞蹈藝術(shù)家，而是引領(lǐng)學(xué)生從舞蹈藝術(shù)的印象中去感受道德品質(zhì)的情感力量。通過(guò)教材引導(dǎo)幼兒做舞蹈游戲，我們要清楚舞蹈教育目的不是把學(xué)生們都培養(yǎng)成為舞蹈表演者，而是引領(lǐng)幼兒從舞蹈的印象中去感受藝術(shù)文化中所表達(dá)的良好道德品質(zhì)和思想情感，憑視覺(jué)直接感受舞蹈藝術(shù)表達(dá)的人們生活中常見(jiàn)的喜悅、歡樂(lè)等人類所具有的真善美的情感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從情感上、精神上理解舞蹈藝術(shù)的能力與創(chuàng)造性思維的能力，這也是幼兒舞蹈教學(xué)所要達(dá)到的根本目標(biāo)。

三、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的良好習(xí)慣

在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有的孩子一旦遇到疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)或老師給他答案；甚至有時(shí)候幼兒還在自己思考的過(guò)程中時(shí)，有些家長(zhǎng)就急著地把答案告訴孩子了，這樣看來(lái)，雖然當(dāng)時(shí)很快解決了問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有一點(diǎn)好處。因?yàn)榧议L(zhǎng)或老師經(jīng)常這樣做，成千逾萬(wàn)的細(xì)小問(wèn)題長(zhǎng)期以往的積累以后，必然養(yǎng)成孩子們依賴?yán)蠋熁蚣议L(zhǎng)的答案，高明的家長(zhǎng)和幼兒教師應(yīng)該教給孩子正確的思維方法，也就是啟發(fā)孩子的思維興趣，告訴幼兒一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力。思維與感覺(jué)、知覺(jué)等低級(jí)認(rèn)識(shí)過(guò)程不同，它是在感覺(jué)和知覺(jué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的高級(jí)認(rèn)識(shí)過(guò)程。思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行概括和間接的反映，它借助言語(yǔ)，以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中介來(lái)實(shí)現(xiàn)。幼兒晚期，已開(kāi)始有邏輯抽象思維的萌芽，這是由于幼兒言語(yǔ)，特別是內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而形成的，也就是說(shuō)，出現(xiàn)依靠概念、判斷和推理等形式的思維，開(kāi)始能反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，具體表現(xiàn)在：幼兒出現(xiàn)掌握最初的詞的概念、實(shí)物概念、社會(huì)概念和數(shù)概念等。據(jù)研究，不同年齡幼兒三種思維方式完成任務(wù)的百分比是不同的，幼兒的思維能力也是在與客觀事物的相互作用過(guò)程中，通過(guò)其活動(dòng)，且有目的有意識(shí)的培養(yǎng)而發(fā)展讓孩子們體會(huì)到了實(shí)踐的樂(lè)趣。同時(shí)讓孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

潛能。

結(jié)束語(yǔ)：

一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)如何，最關(guān)鍵是兒童時(shí)期的啟發(fā)，一個(gè)人的創(chuàng)造力如何，關(guān)鍵是一生的勤奮學(xué)習(xí)和不斷努力。一切行動(dòng)源于意識(shí)，所以創(chuàng)造力應(yīng)從幼兒教育抓起，筆者認(rèn)為在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展科學(xué)有效的探索活動(dòng)非常重要，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展重在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)，這是幼兒工作的重要組成部分之一，同時(shí)也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)保障，是培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才不可或缺的主要基礎(chǔ)教育內(nèi)容。為此，幼兒園教師應(yīng)用不同的方法去觀察孩子們的思維特點(diǎn)和探索興趣，采取相應(yīng)的對(duì)策，積極引導(dǎo)幼兒在健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探索的勇氣，引導(dǎo)幼兒去感知科學(xué)現(xiàn)象的魅力，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛能具有重要價(jià)值。