摘 要：繼續(xù)教育作為所有社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)的重要組成部分，其隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中所占地位和所發(fā)揮的作用日益明顯。要想實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展，需要充分研究分析傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式存在的問(wèn)題，并針對(duì)如何繼續(xù)推動(dòng)繼續(xù)教育的創(chuàng)新性與持續(xù)性發(fā)展提出有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；創(chuàng)新性；持續(xù)性；發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：楊紹杰（1980.6-），男，北京人，大學(xué)本科， 張家口學(xué)院繼續(xù)教育中心助教，研究方向：社會(huì)科學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G72 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-14-0-02

引言

繼續(xù)教育是一種特殊的教育形式，是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。繼續(xù)教育是為社會(huì)成員提供智力支持的重要手段，對(duì)于強(qiáng)化個(gè)體的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家的綜合實(shí)力具有不可取代的作用。如何實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展成為擺在我們面前的一大課題。鑒于此，本文從傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式存在的問(wèn)題出發(fā)，并就提高繼續(xù)教育的創(chuàng)新性與持續(xù)性發(fā)展水平提出切實(shí)可行的對(duì)策。

一、我國(guó)傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式現(xiàn)狀分析

我國(guó)繼續(xù)教育起步比較晚，1987年國(guó)家六部委聯(lián)合頒布的《關(guān)于開(kāi)展大學(xué)后繼續(xù)教育的暫行規(guī)定》明確了繼續(xù)教育的對(duì)象、任務(wù)、方針、性質(zhì)、內(nèi)容、形式、經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，它的頒布拉開(kāi)了我國(guó)繼續(xù)教育制度化和正規(guī)化的序幕。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)逐漸形成多渠道、多層次、多形式的繼續(xù)教育模式。具體體現(xiàn)在：一是各大高校與國(guó)家相關(guān)部委、省市相關(guān)機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展繼續(xù)教育，通過(guò)培訓(xùn)班、大型講座、研討會(huì)等形式為需要進(jìn)修人員提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。校企合作也非常普遍，這就有助于將高效的教育資源最充分利用，培訓(xùn)企業(yè)員工掌握外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、新技術(shù)等，能收到一舉兩得的效果。為了確保將液壓伺服及比例系統(tǒng)、CAD技術(shù)造紙自動(dòng)化等新的科技成果迅速推廣，一些企業(yè)還抓住推廣新技術(shù)的有利時(shí)機(jī)為員工開(kāi)展繼續(xù)教育，這不僅能講技術(shù)理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，還能提高一線工作者的知識(shí)水平和技術(shù)技能。除此之外，企業(yè)還以職工大學(xué)、職工培訓(xùn)中心等形式自主創(chuàng)辦繼續(xù)教育。這些渠道較廣的繼續(xù)教育確保了系統(tǒng)內(nèi)的職工取得及時(shí)更新知識(shí)庫(kù)、快速掌握新知識(shí)、技能，為企業(yè)發(fā)展注入了活力。二是繼續(xù)教育根據(jù)不同層次人的需求，層次性比較明顯，形式比較多樣。如：有針對(duì)企業(yè)高管的高級(jí)研討班，有針對(duì)中層干部的研修班，有針對(duì)普及電腦知識(shí)的全民電腦培訓(xùn)班等。

我國(guó)的繼續(xù)教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)足發(fā)展雖取得了一定成績(jī)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了必要的智力支持，但它發(fā)展也面臨著一系列的問(wèn)題：一是存在著陳舊的繼續(xù)教育觀念。社會(huì)上缺少對(duì)繼續(xù)教育的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)繼續(xù)教育重視度明顯不足。在固有的觀念里，只認(rèn)可本科和研究生等學(xué)歷教育，未將繼續(xù)教育納入教育體系之中。二是我國(guó)繼續(xù)教育體制還不健全，還沒(méi)有建立統(tǒng)一的繼續(xù)教育專門管理機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、全面規(guī)劃、分步實(shí)施；繼續(xù)教育法規(guī)制度還不健全，沒(méi)有從法制上確立繼續(xù)教育的地位。[1] 三是我國(guó)的繼續(xù)教育缺乏快速將科研成果轉(zhuǎn)化的能力。由于我國(guó)缺乏整體的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力不足，這就造成了我國(guó)的科研成果的轉(zhuǎn)化率明顯低于美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家。四是我國(guó)的繼續(xù)教育創(chuàng)新性較差，這種創(chuàng)新性差不僅教學(xué)方式比較單一，還缺乏理論與實(shí)踐的有機(jī)銜接。教學(xué)方式單一表現(xiàn)在仍然采取教師面授的形式，參加培訓(xùn)的學(xué)員有時(shí)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)效果，影響了繼續(xù)教育的質(zhì)量。此外，很少采用多媒體技術(shù)，難以將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)再現(xiàn)。五是繼續(xù)教育的持續(xù)性不強(qiáng)。很多企業(yè)和單位缺乏繼續(xù)教育持續(xù)性的認(rèn)識(shí)，他們往往是在職工缺乏某項(xiàng)知識(shí)或技能時(shí)才意識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，于是開(kāi)始和某些院校合作開(kāi)展繼續(xù)教育培訓(xùn)，因?yàn)樗麄兌栌谕度氪罅抠Y金開(kāi)展培訓(xùn)。這些問(wèn)題的存在使得繼續(xù)教育學(xué)習(xí)效果降低、繼續(xù)教育所發(fā)揮的效果也大打折扣。

二、實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育創(chuàng)新性和持續(xù)性發(fā)展的對(duì)策

（一）如何實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的創(chuàng)新性發(fā)展

一是牢固樹(shù)立繼續(xù)教育的創(chuàng)新意識(shí)。江澤民同志于1998年提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眹?guó)家和民族需要不斷重新才能以強(qiáng)大的實(shí)力屹立于世界民族之林。對(duì)于繼續(xù)教育而言，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，創(chuàng)新成為它最終的必然選擇。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，繼續(xù)教育的任務(wù)要拓展、教育目標(biāo)要調(diào)整，把更新知識(shí)、取得學(xué)歷作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新作為首要任務(wù)，把學(xué)員的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為繼續(xù)教育的教育目標(biāo).從而拓寬繼續(xù)教育發(fā)展的道路。[2] 所以，必須牢固樹(shù)立繼續(xù)教育的創(chuàng)新意識(shí)，不斷更新創(chuàng)新觀念，努力營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，為繼續(xù)教育創(chuàng)新鋪下沃土。還應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求和社會(huì)形勢(shì)的變化適時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路、辦學(xué)方向，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念，積極將應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力的應(yīng)用型人才觀。

二是創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方式。繼續(xù)教育的對(duì)象多以成人為主，他們不僅具有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還具備與實(shí)踐密切結(jié)合的工作經(jīng)驗(yàn)，所以不能也不應(yīng)該停留在一般技術(shù)知識(shí)的普及上，而是要隨著時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教給他們學(xué)科最前沿的知識(shí)，并引導(dǎo)其在實(shí)踐中加以運(yùn)用與延伸，培養(yǎng)具有超競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)人員和管理者。[3]由此不難看出，必須創(chuàng)新繼續(xù)教育模式和教學(xué)方式，才能符合人才培養(yǎng)的需求。以往都是注重理論為主的教育模式，為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，我們可以將繼續(xù)教育由課堂轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)線，由專業(yè)教師主講轉(zhuǎn)變?yōu)橛山?jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的管理者或操作者授課，這樣更能讓他們?cè)趥魇诶碚撝R(shí)的前提下，將自身的體會(huì)、感受等與參加培訓(xùn)人員進(jìn)行交流。還可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴藛问浇虒W(xué)模式，讓參加繼續(xù)教育學(xué)員根據(jù)自身實(shí)際和業(yè)務(wù)需求將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容列出單子反饋給教師，這樣教師的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更具有針對(duì)性和實(shí)用性，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的單獨(dú)指導(dǎo)滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。此外，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，積極將以教師為主體的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改變，將學(xué)生在課堂的主體作用發(fā)揮出來(lái)，這樣能大大提高參加繼續(xù)教育學(xué)員的積極性和參與性，會(huì)明顯地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

三是大力推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，為繼續(xù)教育創(chuàng)新提供了良好的環(huán)境。繼續(xù)教育要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代發(fā)展的要求，就需要不斷改革教育教學(xué)模式，突出多元化、現(xiàn)代化的教育方式與教育手段，開(kāi)辟新的教育途徑，充分發(fā)揮多元化的教育資源，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)。[4]眾所周知，網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)槲覀兲峁┖Ａ康馁Y源和信息，如果將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)推廣開(kāi)來(lái)，無(wú)疑使教育資源得到了最大限度的充分利用。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)方式也能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R(shí)以生動(dòng)的動(dòng)畫效果、美觀鮮艷的畫面顏色再現(xiàn)給參與學(xué)習(xí)的人，這樣也會(huì)極大地刺激其學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)幫助學(xué)員提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）如何實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的持續(xù)性發(fā)展

我國(guó)的教育法提出了要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，推進(jìn)教育改革，促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善終身教育體系，這就是要實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)性。對(duì)于繼續(xù)教育而言，也必須實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展。

一是要科學(xué)樹(shù)立終身教育的正確觀念，活到老學(xué)到老，這樣才能為繼續(xù)教育的持續(xù)性提供堅(jiān)實(shí)的思想保證。

二是繼續(xù)教育不同于其他學(xué)歷教育的最大差異在于：其必須高度適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才技能和素質(zhì)的需求。只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊盯市場(chǎng)瞬息的變化，才能及時(shí)做出反應(yīng)，快速采取行動(dòng)，果斷進(jìn)行繼續(xù)教育教學(xué)體系、模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理的改革。如：根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)農(nóng)藝人才的需求，及時(shí)開(kāi)設(shè)農(nóng)林相關(guān)專業(yè)課程，以最大限度滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

三是要加大對(duì)繼續(xù)教育辦學(xué)的政策支持。繼續(xù)教育辦學(xué)模式比較廣泛，這為繼續(xù)繼續(xù)教育的開(kāi)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，繼續(xù)教育辦學(xué)需要進(jìn)行大量資金的投入，所以，需要國(guó)家給予必要的政策支持，以不斷拓寬繼續(xù)教育渠道，為廣大公眾提供更優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育環(huán)境。

四是要不斷加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育教師的培訓(xùn)。繼續(xù)教育教師承擔(dān)著比學(xué)歷教育更重要的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)槔碚摵蛯?shí)踐實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接與這一環(huán)節(jié)密不可分。因此，要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育教師的培訓(xùn)，來(lái)不斷更新其知識(shí)庫(kù)，使其永遠(yuǎn)站在市場(chǎng)的前沿，將更有價(jià)值、更新的技術(shù)和理念傳授給學(xué)員。此外，還應(yīng)創(chuàng)造條件為某些專業(yè)繼續(xù)教育教師創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣有助于其在實(shí)踐基礎(chǔ)上更全面、準(zhǔn)確地把握理論知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，繼續(xù)教育是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，它是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的創(chuàng)新性和持續(xù)性發(fā)展，離不開(kāi)將創(chuàng)新思維引入繼續(xù)教育之中，更需要不斷改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教師素質(zhì)、完善教學(xué)手段。所以，需要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的研究探討，以其實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的創(chuàng)新性和持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侍建曼. 淺談創(chuàng)新與繼續(xù)教育. 蘇州城市建設(shè)環(huán)境保護(hù)學(xué)院學(xué)報(bào).2001年9月.第3卷第3期：62.

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[4]杜瑜. 繼續(xù)教育的創(chuàng)新性與持續(xù)性發(fā)展研究.中國(guó)成人教育.2013年第1期：111.