摘 要：隨著教育體制的改革的深入，高職英語(yǔ)教育培養(yǎng)的人才更多的擴(kuò)充進(jìn)社會(huì)需要的大軍中，高職英語(yǔ)在一定程度上滿足了社會(huì)對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的需求，但是，現(xiàn)狀下社會(huì)反映的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的不足等問(wèn)題，也值得我們對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行深思。本文以探究現(xiàn)狀下的高職英語(yǔ)教學(xué)特色和質(zhì)量為突破口，意圖給高職教育改革舉措提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)化；高職英語(yǔ)；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-17--01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界形勢(shì)趨于各國(guó)交流、融合、碰撞與競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，英語(yǔ)作為一項(xiàng)通用語(yǔ)言在現(xiàn)代社會(huì)中作用越來(lái)越突出，而對(duì)應(yīng)的高職英語(yǔ)在社會(huì)職場(chǎng)中的重要性也越來(lái)越明確了，現(xiàn)代高職英語(yǔ)課程的設(shè)置迎合了社會(huì)形勢(shì)對(duì)高端技術(shù)型英語(yǔ)人才的需求，在某種程度上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職場(chǎng)人才的培養(yǎng)，然而當(dāng)前社會(huì)職業(yè)性人才短缺等問(wèn)題延伸在英語(yǔ)人才輸出方面，形勢(shì)也不容樂(lè)觀。如何培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性與高素養(yǎng)相結(jié)合的人才是高職英語(yǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn)的目標(biāo)，新形勢(shì)也急切迫使著高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升與特色形成。

一、現(xiàn)狀下的高職英語(yǔ)教學(xué)特色

（一）適應(yīng)社會(huì)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)

高職英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)與技能培養(yǎng)的課程，它是為了適應(yīng)社會(huì)職場(chǎng)及日常交流中英語(yǔ)運(yùn)用的需求，因此不同于普高大學(xué)的對(duì)學(xué)生的要求與期望，高職英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)能勝任工作中英語(yǔ)適用型人才為目標(biāo)，這是它的特色，符合社會(huì)需求。

教育部頒布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》明確指出：高職教育的教學(xué)方針應(yīng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，突出高職教育的職業(yè)性，高職英語(yǔ)要注重應(yīng)用性的特色，側(cè)重把學(xué)生在以后的職場(chǎng)中的語(yǔ)言交際能力的提高放在突出位置。

（二）教學(xué)內(nèi)容的市場(chǎng)化

堅(jiān)持“學(xué)以致用”的理念一直是教育改革的重點(diǎn)，也是職業(yè)教育存在的原因所在。因此，如何使教育內(nèi)容能夠很好地轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型知識(shí)成為高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)卡，各高職院校都在嘗試運(yùn)用新的形式去影響教學(xué)內(nèi)容的靈活傳授，讓學(xué)生在諸如角色扮演的環(huán)境中多多運(yùn)用自身水平范圍內(nèi)的行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到習(xí)以為常的目的。

高職英語(yǔ)教學(xué)貫徹分類(lèi)指導(dǎo)的原則，以此適應(yīng)各地區(qū)域化經(jīng)濟(jì)狀況的需求，在教學(xué)過(guò)程中不斷更新著各行業(yè)詞匯、動(dòng)態(tài)信息，這種內(nèi)容上的市場(chǎng)化使得其與普高英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有了很大區(qū)別，也更促使學(xué)生與職場(chǎng)英語(yǔ)掛鉤。

（三）教學(xué)方法的多元化

注重實(shí)踐性是高職英語(yǔ)不同于普高大學(xué)英語(yǔ)的重要特色，相對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)試學(xué)習(xí)，高職英語(yǔ)一直意圖突破單向教育、應(yīng)試教育，在“實(shí)用為主，夠用為度”得教學(xué)原則下，盡可能的運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境變換等途徑引導(dǎo)學(xué)生自主的在社會(huì)實(shí)踐中摸索出語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，并在此過(guò)程中發(fā)散思維，幫助學(xué)生為以后的工作就業(yè)積累競(jìng)爭(zhēng)的正能量。

在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的塑成，因此高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師都在創(chuàng)新教學(xué)方法，由“教”學(xué)轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”學(xué)，把職場(chǎng)英語(yǔ)融匯到課堂英語(yǔ)的教學(xué)中。

二、高職英語(yǔ)的現(xiàn)狀與思考

雖然當(dāng)前的高職英語(yǔ)在職場(chǎng)中呈現(xiàn)欣欣向榮的趨勢(shì)，高職教學(xué)質(zhì)量也一直在提升，但縱觀歷屆高職畢業(yè)生在社會(huì)中的表現(xiàn)來(lái)看，高職英語(yǔ)教學(xué)仍然很難滿足社會(huì)對(duì)高技能職業(yè)人才的需求，職業(yè)型人才的基礎(chǔ)薄弱，復(fù)合型人才的短缺等問(wèn)題都顯示著高職英語(yǔ)教學(xué)的收效甚低。

在各類(lèi)高職教育的探討中，高職英語(yǔ)的教學(xué)的弊端也十分突出：教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容方面的英語(yǔ)能力訓(xùn)練短缺，這導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫(xiě)，而無(wú)法有效的言與運(yùn)用；教學(xué)設(shè)施與教學(xué)方法的陳舊等等。

（一）專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源匱乏

資源的匱乏必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的提高，這是一個(gè)淺顯易懂的道理，理應(yīng)首先解決。然而到目前為止，高職英語(yǔ)教學(xué)仍舊使用的是大學(xué)英語(yǔ)教材，教學(xué)設(shè)備仍未更新改善，教學(xué)資金投入過(guò)少，新教學(xué)方法的缺失與引進(jìn)等。

如何使教學(xué)資源盡可能適應(yīng)改革的需要，滿足改革后的需求已經(jīng)成為刻不容緩的問(wèn)題。

（二）師生教學(xué)效率的惡性循環(huán)

經(jīng)過(guò)幾次教育改革，英語(yǔ)作為一門(mén)課程已列入中小學(xué)教程中，全民英語(yǔ)認(rèn)識(shí)也有了很大提升，但事實(shí)而言，目前我國(guó)在校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平整體偏低，且并未被基礎(chǔ)教育所有效改變，這直接導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象起點(diǎn)較低，而高職教育是以職業(yè)適用為標(biāo)尺的，要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教學(xué)課時(shí)的短缺不足以再擔(dān)任補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)的任務(wù)，這樣因材施教的理想與任務(wù)繁多而重的現(xiàn)實(shí)矛盾很難調(diào)和。

在師生教學(xué)實(shí)踐中，功利化的應(yīng)試教育思維往往滲透入課堂，授學(xué)仍擺脫不了“填鴨式”單向性的方法，而即便某些老師一時(shí)興起運(yùn)用互動(dòng)式方法也會(huì)因?qū)W生一時(shí)的不習(xí)慣而夭折，英語(yǔ)教學(xué)缺乏良好的互動(dòng)環(huán)境，學(xué)生無(wú)用功太大，這一系列結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣，而老師也在單調(diào)中覺(jué)得無(wú)聊，師生教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)中，質(zhì)量只會(huì)越來(lái)越差。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體制的落后

目前高職英語(yǔ)教學(xué)仍采用的是普高的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)。雖然不再是一局定勝負(fù)式的評(píng)價(jià)學(xué)生能力，但就如同當(dāng)前普高校在運(yùn)用此機(jī)制普遍有的弊病一樣，高職英語(yǔ)教學(xué)也擺脫不了以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的誤區(qū)。而不擺脫這種困局，改革機(jī)制只是新瓶裝舊酒，解決不了問(wèn)題。

高職英語(yǔ)教育既然是以培養(yǎng)職業(yè)性人才為目標(biāo)，因此以這種終結(jié)考試制度為主的評(píng)價(jià)只會(huì)妨礙其學(xué)生能力的培養(yǎng)，打擊學(xué)生自信心，構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)體制在高職英語(yǔ)中迫在眉睫。

培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的職業(yè)性英語(yǔ)人才是高職英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力改善自我質(zhì)量，提升教學(xué)水平，促成學(xué)以樹(shù)人，人以回饋學(xué)校的良性溝通，達(dá)到滿足社會(huì)需求的人才供給站，這樣才能更好地發(fā)展。

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