摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進一步推進，小學(xué)語文教學(xué)改革的步伐也日益加快，在新教學(xué)理念的啟發(fā)下，廣大語文教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)運用新課程教學(xué)理念，采用新的教育手段、方法和技術(shù)，有效促進小學(xué)語文教學(xué)水平的提高，在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中進一步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，語言運用的習(xí)慣與技巧需要通過課內(nèi)外教學(xué)和語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練逐步規(guī)范與提高，在開拓利用相關(guān)課程資源中發(fā)展和提高學(xué)生的語言實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)實踐；語言文化；基礎(chǔ)訓(xùn)練

[中圖分類號]：G623.5 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-17--01

一、重視語文基礎(chǔ)知識改革提高學(xué)生語文能力

為全面把握新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果和能力，必須首先加強語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，正確認識和定位新課程下語文基礎(chǔ)知識教學(xué)目標(biāo)，探究新課程下語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的有效策略。隨著教育教學(xué)改革的逐步深化，語文教學(xué)科研活動頻繁，研究成果豐碩，極大地促進了語文教學(xué)的發(fā)展，但是在語文教學(xué)與科研中，由于有的學(xué)校和教師對新教育理念理解不夠深，認識有偏差，出現(xiàn)了過分追求對語文知識點的機械記憶從而提高考試成績的現(xiàn)象，未能從強化理解和創(chuàng)新的角度去學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，淡化或者忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果非但沒有提高，反而下降。精講多練，變側(cè)重傳授語文知識為側(cè)重訓(xùn)練語文能力。語文知識是前人在學(xué)習(xí)、運用語文過程中總結(jié)出來的基礎(chǔ)知識，具有很強的規(guī)律性，語文是一個國家和民族最重要的文化載體，它綜合反映人類社會的方方面面的情理、事態(tài)，包括極其豐富的文化內(nèi)涵，通過語言文字的組合能夠?qū)嵤撘颇乃枷肭楦械难?，這也有利于豐富學(xué)生的文化知識。語文課程是中華民族傳統(tǒng)文化寶庫的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，傳授語文知識能夠激發(fā)學(xué)生熱愛漢語的感情，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。其次，當(dāng)學(xué)生掌握并且能夠熟練運用語文基礎(chǔ)知識時，我們的語文教學(xué)才不會勞而無功。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，使語文課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在興趣和激情中完成教學(xué)任務(wù)。語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和課文教學(xué)緊密結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生語言應(yīng)用實際。但是，語文課堂教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中切實為學(xué)生的終身教育服務(wù)，努力抓好語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，確保教學(xué)任務(wù)的如期完成。

二、重視語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練提高學(xué)生語文素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有不斷地強化語言實踐運用，才能使語感能力在熟練的情況下漸漸提升。為此教師要以讀促寫，組織學(xué)生開展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)造性的獨特語言表達的訓(xùn)練，勤于書面寫作的實踐訓(xùn)練活動是鞏固和提升語感能力的關(guān)鍵，讓學(xué)生在具體的遣詞造句與閱讀欣賞中過程中，進一步感悟語言之精妙神奇的魅力，把握課文語言之精華，在語感能力達到一定水平的時候?qū)φn文的理解能力自然會提升，教師應(yīng)該在自身的語感得以發(fā)展的基礎(chǔ)上堅持培養(yǎng)強化訓(xùn)練學(xué)生的語感，平時多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些文化情境，讓學(xué)生自如地進行口語交際訓(xùn)練，深化語言感悟能力，而且使學(xué)生在自主的體驗中內(nèi)化語言，培養(yǎng)學(xué)生感悟、積累和運用語言的能力。積極推進語文教學(xué)改革，重視語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語言的綜合運用能力，幫助學(xué)生掌握語文規(guī)律，強化語言技能訓(xùn)練，形成良好語言運用習(xí)慣。另一方面，語文能力的形成是以語文知識為基礎(chǔ)的；學(xué)生的語文能力是在運用知識的學(xué)習(xí)實踐中逐步提高的，語文基礎(chǔ)知識教學(xué)應(yīng)該和語文能力訓(xùn)練緊密結(jié)合，在講授知識的同時激發(fā)興趣，在實踐運用過程中提高語言運用的技巧和能力，促進語文教學(xué)的發(fā)展。此外，語文基礎(chǔ)知識教學(xué)還要重視知識的創(chuàng)造性運用，學(xué)用結(jié)合，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。現(xiàn)代信息社會，計算機等多媒體的普遍運用，對語言文字應(yīng)用提出了具有時代特色的新要求，需要用最經(jīng)濟的語言材料，來表達傳遞極其豐富的信息含量，達到較高的準(zhǔn)確性和實用性。個體不能滿足于單純從生活實踐中學(xué)到的那種只知其然、不知其所以然的知識。小學(xué)生的讀寫能力和口語表達能力同樣都是在語言教學(xué)實踐中逐步成長和完善的，絕不能滯后于信息社會和網(wǎng)絡(luò)時代的現(xiàn)實，語文教育必須有效發(fā)揮其基礎(chǔ)功能，在語文教學(xué)中用科學(xué)的語言學(xué)理論和語文知識來輔助、規(guī)范、發(fā)展和提高學(xué)生的語言能力，是至為重要的。這些知識應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)學(xué)生語文能力、提升學(xué)生語文素養(yǎng)有積極

作用。

三、重視激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在課堂教學(xué)中要充分運用多種教育技術(shù)、手段創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，講究授課藝術(shù)，讓課堂變得豐富多彩培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生及時將點滴基礎(chǔ)知識記錄下來，注意基礎(chǔ)知識的積累，通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、掌握、運用基礎(chǔ)知識。在講標(biāo)點符號的用法，我首先給學(xué)生出了一副對聯(lián)：“下雨天留客天天留人不留”，讓學(xué)生自己去讀、去添加標(biāo)點符號，學(xué)生斷句之后的情景可想而知，課堂氣氛一下子就活躍起來，學(xué)生對標(biāo)點符號的重要也體會到了，學(xué)習(xí)起來非常積極。雖然組織集中的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)不再是首選，但是有些時候集中教學(xué)還是必要的，特別是文體知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文的文體主要是記敘、說明、議論三種，并且寫作也要求在小學(xué)階段主要以會寫記敘文為主，因此這些文體知識是非常重要的。在具體接觸記敘文、說明文和議論文時可以先把有關(guān)文體知識集中組織教學(xué)，使學(xué)生對于文體知識有一個比較完整的把握，在接下來的教學(xué)中，再組織學(xué)生把握具體的知識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會感到費力，達到事半功倍的效果。教學(xué)中再結(jié)合課文進行具體分析，以那些風(fēng)趣幽默的寫作風(fēng)格和語言運用方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，講解課文的同時介紹作家寫作的一些技巧和運用語言的特點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，分別站在讀者和寫作者的角度，關(guān)照課文中的語言運用等相關(guān)問題，教學(xué)中要盡量用有關(guān)語言運用的事實來說明問題，提高對語言藝術(shù)性的認識。

結(jié)束語：

堅持培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，強化語感能力培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的一項重要課題，因為語言能力是通向更高語言文字境界的橋梁，是學(xué)生的語言基礎(chǔ)、生活體驗、思想情趣和文學(xué)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，語感能力的培養(yǎng)對其語文素養(yǎng)的提高具有極其重要價值，對今后的學(xué)習(xí)有很大促進作用。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，強化語感能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生感受語言的綜合能力，才能使他們的語文素養(yǎng)得到有效提高。