摘 要：本文針對(duì)日常音樂教學(xué)中現(xiàn)狀，進(jìn)一步提出高職藝術(shù)教育的發(fā)展對(duì)策，從而對(duì)高職藝術(shù)教育的發(fā)展起到實(shí)踐上的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)教育；發(fā)展對(duì)策

[中圖分類號(hào)]：G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-17--01

高職藝術(shù)教育根據(jù)自身特點(diǎn)，按照小而精的辦學(xué)思路，形成了具有自身特色的藝術(shù)教育傳統(tǒng)，為地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。然而，隨著我國教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職藝術(shù)教育包括高職生藝術(shù)專業(yè)能力較低、教師綜合素養(yǎng)較弱、課堂教學(xué)水平較低、辦學(xué)思路趨同等問題變得日益突出，對(duì)于高職藝術(shù)教育發(fā)展帶來不良影響。因此，如何根據(jù)當(dāng)前高職藝術(shù)教育發(fā)展的前沿趨勢(shì)，結(jié)合我國社會(huì)發(fā)展對(duì)于教育的根本要求，深化高職技術(shù)教育改革，全面推進(jìn)高職藝術(shù)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、把握教育規(guī)律，改變教育觀念

教育觀念是教育發(fā)展的核心指導(dǎo)方針，落實(shí)的教育觀念直接導(dǎo)致落后的教育模式。因此深化高職藝術(shù)教育改革，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變落后的教育理念，從當(dāng)前教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，從教育發(fā)展的根本規(guī)律出發(fā)，樹立符合個(gè)人需求與社會(huì)需要的正確理念。在具體的落實(shí)中，要形成正確的質(zhì)量關(guān)。改變?nèi)艘浴胺帧狈值腻e(cuò)誤觀念，杜絕以終結(jié)性考試的結(jié)果作為對(duì)教育質(zhì)量評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的辦法，從高職生的整體成長、個(gè)性培養(yǎng)、未來發(fā)展的總體情況來作出評(píng)價(jià)。二是要樹立科學(xué)育才觀。高職生接受藝術(shù)教育不僅僅是提升自身的藝術(shù)修為，更為關(guān)鍵的以藝術(shù)為平臺(tái)，為其將來的就業(yè)與擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此在人才培養(yǎng)過程中，高職院校要努力走出藝術(shù)的象牙塔，努力走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)市場(chǎng)，讓高職藝術(shù)教育培養(yǎng)真正“接地氣”，真正成為高職生未來生存發(fā)展的助力器。三是培養(yǎng)生本的教學(xué)觀。改變傳統(tǒng)的師講生學(xué)、照本宣科、唯師獨(dú)尊的教學(xué)模式，注重采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)高職生通過自主、合作、探究來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、情感的生成。同時(shí)，要注重和諧師生關(guān)系構(gòu)建，將教育由單純的文化傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉系那楦薪涣鳎龠M(jìn)每個(gè)高職生獨(dú)立完整人格的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全體高職生的全面、差異化成長。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

高職藝術(shù)課的教育目的旨在通過課堂活動(dòng)的進(jìn)行，不僅可以讓學(xué)生掌握一定的藝術(shù)基礎(chǔ)理論，更能運(yùn)用藝術(shù)知識(shí)提升自己綜合素質(zhì)，形成熱愛藝術(shù)，開放思維的良好情操。通過引導(dǎo)學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中，能夠使藝術(shù)的呈現(xiàn)更加直觀形象，貼近現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)有效藝術(shù)課堂構(gòu)建。

然而在當(dāng)前的高職藝術(shù)課堂教學(xué)中，教師之所以難以組織課堂教學(xué)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與藝術(shù)教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，令其參與興趣不高，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象，在很多的程度上就是因?yàn)閷?duì)于課堂教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足，等同于學(xué)習(xí)力不足、創(chuàng)造力低下。針對(duì)此種情況，特別是深入實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的今天，藝術(shù)教師在組織課堂教學(xué)的過程中，不能只是一味地高壓強(qiáng)迫，以“勢(shì)”壓人，而是要注重因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科重要性的宣講，以“理”服人，以“情”感人，以“美”化人。在具體落實(shí)過程中，教師既可以從理論高度，詮釋厚實(shí)的藝術(shù)知識(shí)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用，通過彰顯藝術(shù)知識(shí)本身的美，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生感受、認(rèn)知、體驗(yàn)藝術(shù)作品的積極性，主動(dòng)參與到高職 藝術(shù)課堂教學(xué)中來，奠定課堂教學(xué)開展的內(nèi)在動(dòng)力。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)人才高地

教師是高職藝術(shù)教育推進(jìn)的參與者、合作者、建設(shè)者。沒有教師整體素質(zhì)的達(dá)標(biāo)，就不會(huì)有高職藝術(shù)教育的整體達(dá)標(biāo)，就不會(huì)有人民滿意的教育。因此，必須大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。一是要提升師范教育質(zhì)量，優(yōu)化教師專業(yè)成長環(huán)境，科學(xué)推進(jìn)在職培訓(xùn)、增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。等舉措，幫助教師樹立起與高職藝術(shù)教育相吻合的人才觀、教學(xué)觀、高職生觀，提升其根據(jù)課程改革要求開展學(xué)科教學(xué)的能力，培養(yǎng)其根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐開展科學(xué)研究的能力，引導(dǎo)其成長為師德高尚、師能突出的優(yōu)秀人才。二是要通過制定科學(xué)的政策方針，推進(jìn)教師管理乃至教育制度的改革，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使教師隊(duì)伍的地域結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)。同時(shí)要不斷提升教師的工資待遇與社會(huì)地位，提升教師職業(yè)對(duì)于優(yōu)秀人才的吸引力，構(gòu)建教育人才高地。只有這樣，才能為實(shí)現(xiàn)十八大所提出的“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

四、凝練辦學(xué)思路，突出辦學(xué)特色，

高職藝術(shù)教育發(fā)展的落腳點(diǎn)是在特色上，即與眾不同、個(gè)性化，學(xué)校最主要的工作是進(jìn)行課程的傳授，而這個(gè)特色就要通過辦學(xué)思路的個(gè)性化來體現(xiàn)。高職藝術(shù)教育加強(qiáng)自身特色建設(shè)的過程中，應(yīng)該進(jìn)一步豐富人才培養(yǎng)層次，根據(jù)自身?xiàng)l件，適時(shí)建立包含專、本、研在內(nèi)的多元人才培養(yǎng)體系。注重從不同層次的畢業(yè)生入手，結(jié)合藝術(shù)教育的特殊規(guī)律，根據(jù)不同的專業(yè)要求，建立起不同的辦學(xué)模式。例如雜技、戲曲、舞蹈、器樂等要求基本功扎實(shí)的專業(yè)，可采用“5+3”的教育模式；聲樂、影視表演等專業(yè)，應(yīng)建立“3+2”，從而為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化內(nèi)涵建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)

人是社會(huì)關(guān)系的綜合，教育更是各種社會(huì)關(guān)系的集成。每一次教育行為的發(fā)生，必然是多種社會(huì)力量綜合作用的結(jié)果。因此，要想深化高職藝術(shù)教育改革，沒有開放、包容、多元的社會(huì)環(huán)境是難以開展的。這就要求，與高職藝術(shù)教育有關(guān)各個(gè)社會(huì)角色，必須積極配合，為高職藝術(shù)教育保駕護(hù)航，首先，各級(jí)黨委和政府以及教育主管部門應(yīng)按照十八大報(bào)告的基本要求，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展實(shí)際，制定符合地區(qū)發(fā)展的高職藝術(shù)教育政策，加強(qiáng)地區(qū)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。努力逐漸打破一元化，建立多元機(jī)制。至少對(duì)本科和與高職層次的考生應(yīng)適用不同的考試內(nèi)容與考試方法，保障藝術(shù)職業(yè)教育生源。廣大新聞媒體要強(qiáng)化陣地意識(shí)與輿論引導(dǎo)力度，為高職藝術(shù)教育的全面推進(jìn)積極鼓與呼，積極鼓勵(lì)符合高職藝術(shù)教育精神的正確行為，針砭與高職藝術(shù)教育精神背道而馳的錯(cuò)誤做法，為在全社會(huì)形成促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的良好風(fēng)尚塑造氛圍。

總之，高職藝術(shù)教育立足于人的整個(gè)生命歷程，堅(jiān)持以人為本的理念，體現(xiàn)人自主、能動(dòng)的主體性要求，超越人的自然素質(zhì)。通過高職藝術(shù)教育，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終將高職生培養(yǎng)成為一個(gè)符合時(shí)代精神、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，使他們學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事與學(xué)會(huì)交往，進(jìn)而學(xué)會(huì)做人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國強(qiáng)：《高職音樂教法》，中國經(jīng)濟(jì)出版社2012版

[2]馬原主：《新課程背景下的教師互動(dòng)》，人民法院出版社2012年版

[3]肖愛樹：《高職生認(rèn)知心理研究》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社2012年版