摘 要：本研究是針對(duì)民辦二級(jí)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生針對(duì)日語(yǔ)二外存在如何的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一項(xiàng)調(diào)查。將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，考察出學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)類型和比例，已經(jīng)通過了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前日語(yǔ)教學(xué)存在問題的建議，指導(dǎo)教師今后在日語(yǔ)二外教學(xué)中的工作和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；日語(yǔ)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)]：G633.46 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-17-0-01

一、研究背景

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致其行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或心理狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)有著直接的影響，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究一直是教育工作者的研究重點(diǎn)。另外，日語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的因素，因此，其可變性受到了廣泛研究者和教師的關(guān)注。

動(dòng)機(jī)研究本身起源于加拿大的英法雙語(yǔ)教學(xué)，1959年，有研究者（Gardner和Lambert）對(duì)第二語(yǔ)言的態(tài)度，動(dòng)機(jī)和成績(jī)之間的關(guān)系在加拿大進(jìn)行了首創(chuàng)實(shí)驗(yàn)調(diào)查，當(dāng)時(shí)的調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和取向主要有兩大類：一類是工具型，即用語(yǔ)言做工具達(dá)到某個(gè)實(shí)際目的；另一類是融合型，即了解和融入目的語(yǔ)文化。我國(guó)的華慧芳認(rèn)為從中國(guó)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)角度來看，普遍的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是為了應(yīng)付考試，是為了得到證書，而很少考慮實(shí)際能力的鍛煉和交際的需求。結(jié)果導(dǎo)致大部分學(xué)生是高分低能的。筆者所在的民辦二級(jí)學(xué)院里外語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)大綱也明確規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)交流的能力。動(dòng)機(jī)的研究對(duì)于教師來說是很重要的。如果教師不理解學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)二外的動(dòng)機(jī)，就很難出色地完成教學(xué)任務(wù)。因此，筆者對(duì)本校學(xué)習(xí)日語(yǔ)二外的學(xué)生進(jìn)行了一次小規(guī)模的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。希望對(duì)今后教學(xué)大綱的修訂，課程設(shè)置，教學(xué)方法的改進(jìn)提供有益的參考

二、研究方法

㈠調(diào)查時(shí)間和抽樣

調(diào)查與2013年5月-2013年6月在長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院進(jìn)行。采用調(diào)查問卷的方式，以大二，大三參加日語(yǔ)二外學(xué)習(xí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷150份，回收有效問卷136份，有效率91%。

㈡問題

問卷包括，受試者個(gè)人信息，動(dòng)機(jī)類型，以及最后一個(gè)開放型問題“你認(rèn)為目前日語(yǔ)教學(xué)中存在的問題是什么”此問題由學(xué)生自由回答。

三、關(guān)于動(dòng)機(jī)類型的主要發(fā)現(xiàn)

非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有七種類型：個(gè)人發(fā)展，社會(huì)責(zé)任，語(yǔ)言效價(jià)，學(xué)習(xí)情境，信息媒介，文化興趣，自我效能。七種動(dòng)機(jī)類型在概念上進(jìn)一步概括，可以根據(jù)內(nèi)容劃分為四大類型的動(dòng)機(jī)。其中，將文化興趣，自我效能和學(xué)習(xí)情境分為一類，而將語(yǔ)言效價(jià)，社會(huì)責(zé)任，個(gè)人發(fā)展和信息媒介歸屬為工具型動(dòng)機(jī)，主要指日語(yǔ)作為工具達(dá)到某種特定的目的。另外，個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)中既有工具性的成分，也有文化性的成分。

從表1中可以看出大部分學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)二外是為了通過考試和拿到證書，這說明大部分同學(xué)的動(dòng)機(jī)是工具性動(dòng)機(jī)。因興趣作為動(dòng)機(jī)的學(xué)生也不占少數(shù)，可以說是動(dòng)機(jī)中文化性成分的體現(xiàn)。同時(shí)，因文化興趣動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生比例較高也能說明學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)二外的興趣越來越高了。真因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文化的興趣比較高，也對(duì)任課教師的能力有了新的要求，即在日語(yǔ)二外教學(xué)的同時(shí)，有必要將文化背景知識(shí)導(dǎo)入到教學(xué)之中。

在所有的動(dòng)機(jī)類型中，性別對(duì)文化興趣有明顯的影響，在其他的動(dòng)機(jī)上沒有顯著的差異。即男生的文化興趣顯著高于女生，現(xiàn)實(shí)生活中通過觀察也不難發(fā)現(xiàn)，喜歡日本漫畫和電玩的男生要比女生多，許多學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)日語(yǔ)之前也能說出幾句動(dòng)漫和電玩中常用的日語(yǔ)，基于這個(gè)原因選擇學(xué)習(xí)日語(yǔ)的男生不少。從這個(gè)角度出發(fā)，如果設(shè)想在大學(xué)中開設(shè)日本動(dòng)漫賞析或者日本電玩漫步之類的課程，一定也會(huì)受到廣大的非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的喜歡，從而激發(fā)男性大學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性，改變?nèi)照Z(yǔ)學(xué)生性別比例比均衡的現(xiàn)狀。

四、關(guān)于開放性問題的分析和總結(jié)

調(diào)查問卷的最后一題是“你覺得目前日語(yǔ)教學(xué)存在什么問題”這個(gè)開放性問題，具體調(diào)查結(jié)果如表2。

從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，學(xué)生普遍認(rèn)為教材，教學(xué)方法和語(yǔ)言環(huán)境是日語(yǔ)二外課上存在的問題，學(xué)生當(dāng)前使用的《新編標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》單詞量過大，日語(yǔ)作為二外課講解速度較快，背誦單詞來不及，并且建議配合參考書多讓學(xué)生做一些練習(xí)來鞏固語(yǔ)法的運(yùn)用。

缺乏語(yǔ)言環(huán)境被認(rèn)為是目前最主要的問題。學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)日語(yǔ)，練習(xí)發(fā)音和會(huì)話之外，沒有機(jī)會(huì)在其他場(chǎng)合張嘴說日語(yǔ)，這樣對(duì)學(xué)生日常的鞏固和運(yùn)用沒有起到作用。語(yǔ)言環(huán)境不僅僅局限在日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，包括非專業(yè)的學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境也是很重要的，作為教師應(yīng)將這個(gè)不利因素思考一下，考慮更多的開展日語(yǔ)角活動(dòng)，加強(qiáng)課外指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)方面的全面發(fā)展。

還有部分學(xué)生對(duì)日語(yǔ)二外課程設(shè)置提出了建議。日語(yǔ)二外課進(jìn)度較快，復(fù)習(xí)時(shí)間較少。并且班級(jí)內(nèi)部學(xué)生語(yǔ)言程度不一致，建議進(jìn)行摸底考試，根據(jù)學(xué)生日語(yǔ)程度分班，使得教師能夠因材施教。

總之，在今后的教學(xué)中，教師要注意以上的問題，充分的思考解決的辦法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使得教學(xué)效果最大化。根據(jù)民辦二級(jí)學(xué)院大學(xué)生的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)來采取相應(yīng)的措施，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是值得教師探索和實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)：

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