注：本文為——2012年天津市高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《天津體育學(xué)院體育教育專業(yè)“雙線路、多反饋、全程式”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐探索》【20122609】階段性成果

摘 要：近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)高等教育體制改革的深入，應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題日益受到社會(huì)關(guān)注，本文主要從從師生兩條線路著手，構(gòu)建“雙線路”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)的過程中，通過多種渠道收集并反饋各學(xué)程中的學(xué)與教的相關(guān)信息，促進(jìn)師生及時(shí)整改，進(jìn)而切實(shí)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙線路；應(yīng)用型人才

作者簡(jiǎn)介：洪妮（1980-），女，漢族，安徽金寨人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育，高職教育。

[中圖分類號(hào)]：G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-17-0-01

2010年以后，我國(guó)GDP總量超過日本，躍居世界第二位以后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力由對(duì)資源的巨大消耗逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽靠萍紕?chuàng)新上來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更加依賴于知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。在社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育就要順應(yīng)時(shí)代潮流，改革人才培養(yǎng)模式，由“理論型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變，為我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程提供智力支撐。本文主要從從師生兩條線路著手，構(gòu)建“雙線路”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)的過程中，通過多種渠道收集并反饋各學(xué)程中的學(xué)與教的相關(guān)信息，促進(jìn)師生及時(shí)整改，進(jìn)而切實(shí)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、“雙線路”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“雙線路”培養(yǎng)模式主要從從師生兩條線路著手，打破以往以簡(jiǎn)單地學(xué)生為中心的單向式教學(xué)法，在師生共同進(jìn)步背景下提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）實(shí)施探索式教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確要求高校“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”高校課堂教學(xué)中實(shí)施“雙線路”人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用探索式教學(xué)方法，使學(xué)生在教師幫助下，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在努力嘗試解決參與過程中遇到的新問題能進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型人才的形成打下基礎(chǔ)。

（二）雙向交流，提高教師教學(xué)能力

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中的教師一直處于灌輸知識(shí)，居高臨下的地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的鍛煉和提高，要解決這種矛盾，就意味著教學(xué)活動(dòng)必須變革。“雙線路”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主知識(shí)建構(gòu)，教師擔(dān)任的是組織者，引路人，為了完成這一任務(wù)，教師就必須更新自己的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，從而也就促進(jìn)了自身教學(xué)水平的提高。

“雙線路”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式一方面，能夠積極促進(jìn)學(xué)生開展自主性研究學(xué)習(xí)，提高自身能力，另一方面，為了更好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師就必須不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而促進(jìn)教師和學(xué)生的雙向成長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)成為題中應(yīng)有之意。

二、“雙線路”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具體要求

（一）打造應(yīng)用型師資隊(duì)伍

培養(yǎng)應(yīng)用型人才關(guān)鍵在于打造出個(gè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在對(duì)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師的要求上，一方面他們需要擁有扎實(shí)的理論素養(yǎng)，另一方面又要具備豐富的實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)相關(guān)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)和未來趨勢(shì)都要能精確把握，如果能有從事相關(guān)行業(yè)的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)會(huì)更好。而且，在教學(xué)中，教師要根據(jù)“雙線路”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，側(cè)重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高他們的綜合素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)方法上突出學(xué)生本位思想，角色扮演、情景模擬和案例教學(xué)等方法交互使用。

（二）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，設(shè)定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

高等教育對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為動(dòng)力”的辦學(xué)理念逐步調(diào)整專業(yè)設(shè)置，大力發(fā)展就業(yè)率高并具有良好發(fā)展前景的應(yīng)用型專業(yè)，新增與新興產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的新興專業(yè)。在優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的背景下，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須制定科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案具體來說就是人才培養(yǎng)的計(jì)劃和安排，它是專業(yè)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)，對(duì)培養(yǎng)出的人才質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，一般來說，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系主要由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程和素質(zhì)拓展項(xiàng)目共五大模塊組成。這五大模塊的課程既要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)又要結(jié)合各高校專業(yè)特點(diǎn)，突出應(yīng)用性的特點(diǎn)，尤其是專業(yè)理論教育和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，更要注重實(shí)用性和應(yīng)用性，避免流于形式。

“雙線路”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)高校深化教育改革的要求，致力于培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及社會(huì)適應(yīng)力；這種培養(yǎng)模式以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)方案制定為總綱，以優(yōu)化課程體系為基礎(chǔ)，以教學(xué)方法改革為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互促進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。

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