摘 要：本文首先從探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，詳細(xì)激發(fā)學(xué)生興趣的重要性和重要意義。接著筆者又從學(xué)生自主討論和課外研究等方面進行了相關(guān)分析并提出了筆者觀點性和理論性的建議。最后，順應(yīng)時代的發(fā)展，筆者提出了多媒體教學(xué)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；興趣；策略

[中圖分類號]： G622 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-17-0-01

一、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對科學(xué)感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)。”科學(xué)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

正是學(xué)生看到的現(xiàn)象與自己的求知欲發(fā)生了碰撞，學(xué)生才具有了要探究個究竟的欲望和濃厚的興趣，以后的探究活動才符合了學(xué)生探究的需要。在低效的科學(xué)課堂中，我們的教師往往喜歡對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)一帶而過，這個環(huán)節(jié)叫問題提出，那個環(huán)節(jié)叫拓展延伸，殊不知只有當(dāng)你說出的答案與學(xué)生的探究需要相吻合時，探究的效果才能擴大化，探究的興趣才能延續(xù)。

二、指導(dǎo)學(xué)生參與整個實驗的有效性，能起到長久保持學(xué)生興趣的作用

無數(shù)教學(xué)實踐證明，探究材料齊全，探究目的明確，探究計劃周密，在探究前做到“萬事俱備”了，探究的效果才能保證。“巧婦難為無米之炊”，探究材料是真正實施探究活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)，學(xué)生只能做“紙上談兵”式的“想象”探究，無從談教學(xué)的有效性。因此，首先要有這一物質(zhì)保證。新課改以來，許多探究材料都需要教師和學(xué)生在生活中尋找材料，給材料的準(zhǔn)備帶來了一定的難度。這是影響科學(xué)教學(xué)引起學(xué)生濃厚興趣的很大原因。

在本課（《滑輪》）的教學(xué)過程中，在進行三個探究活動的設(shè)計時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來進行，認(rèn)為這是體現(xiàn)了學(xué)生探究的自主性。但學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)使我很快發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己動手的興趣和積極性是高漲，但如果按由易到難、層層遞進的順序?qū)θ齻€探究活動進行調(diào)整，效果會更好。第一個活動是將手中的滑輪進行調(diào)試固定，學(xué)生通過親身動手操作感受到滑輪的內(nèi)部結(jié)構(gòu)情況。第二個活動是將重物放置滑輪下方進行滑行移動實驗，體驗在滑行過程中滑輪所抵消的重量如何，學(xué)生的視覺和喜悅會告訴他們觀點得到了進一步驗證。再讓學(xué)生通過增加和減少重物進行下一個實驗，學(xué)生就會得心應(yīng)手，親身體會到使用滑輪的作用有多大。而整個過程由易到難，循序漸進，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和興趣會被充分調(diào)動開來。由此看來，指導(dǎo)學(xué)生實驗前是要考慮再三的。

當(dāng)然提高科學(xué)學(xué)習(xí)興趣還有許多應(yīng)該注意的地方，需要我們在教學(xué)實踐中不斷思考，不斷改進自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的情趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生自我交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思維走向深入

有的課堂教學(xué)對探究所獲得的數(shù)據(jù)或結(jié)論，只是走一個匯報交流的形式，那種一人說眾人聽的現(xiàn)象只是匯報，不是交流。沒有經(jīng)過交流和質(zhì)疑的結(jié)論其科學(xué)性是要打折扣的，學(xué)生的思維是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。而實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：交流能讓學(xué)生們之間的思維發(fā)生碰撞，激發(fā)討論興趣和熱情。因此，在交流匯報中，對于聽者要求有質(zhì)疑，對于說者要求有反思。結(jié)論得出要重證據(jù)，要符合邏輯，這樣的思維才更深刻更嚴(yán)密。例如下面這則案例：教師在教《斜面》一課。進入到探究后的匯報交流階段學(xué)生1：我們組對于“斜面的阻力取決于什么”這一問題作出角度的大小的結(jié)論。理由是斜面加大度數(shù)后，物體的前進阻力會變大。2：斜面大就會阻力大嗎？（學(xué)生1的結(jié)論顯然證據(jù)不足，學(xué)生2提的有理。）經(jīng)過其他組質(zhì)疑后，學(xué)生們的探索興趣無比高漲。一組學(xué)生又完善了自己的實驗，提出了還有下拉物體的重量，才算說服了其他學(xué)生，結(jié)論的得出才更加可信。整個課堂氣氛非?；钴S。

可見，科學(xué)教學(xué)中只匯報不交流，學(xué)生的思維難以走向深入。學(xué)習(xí)的興趣也會大打折扣。

四、大力拓展課外探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好動好奇是兒童的特點。他們拿到看到一些新奇的東西，總希望探個究竟。組織學(xué)生做一些實驗或制作一些東西，他們總是感到十分有趣。在科學(xué)教學(xué)中安排一些由學(xué)生動手實踐的內(nèi)容，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐活動過程中可以體會到知識的實踐意義，有時也可以一下子得到自己好奇心想要得到大答案，從而引起新的學(xué)習(xí)興趣和需要。

因此，在課堂上要將學(xué)生感興趣的探知留給學(xué)生自己去“活動”，讓他們自由觀察、測量、發(fā)現(xiàn)、探索，并進行記錄。

從中不但可以鍛煉學(xué)生們自己學(xué)習(xí)的主動性，為今后的學(xué)習(xí)激發(fā)了更多的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可圍繞教材利用活動課時間，認(rèn)真組織有趣的科學(xué)課外活動，把學(xué)和做、學(xué)和玩、學(xué)和用結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、巧用電教，化難為易，從視覺上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒?，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的，如《我們的呼吸》這一課反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解呼吸過程中人體內(nèi)部器官的變化和動態(tài)。這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實互補，讓學(xué)生通過多媒體將整個的過程進行清楚顯示，聲話結(jié)合，學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)興趣一下子得到了提升，再在重點處點撥，人體呼吸的這一難點就解決了。再比如《春季星空》等一系列天文知識課文，如果緊靠在課堂上教師空洞的講解和學(xué)生們回家自己的觀察，是得不到探究的深入和興趣。這樣我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強化了知識。另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制 不可能在課堂進行實際演示，為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識，可以通過各種現(xiàn)代的多媒體演示在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進行放大、延時等操作，進而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行充滿興趣地學(xué)習(xí)，獲取知識，大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課興趣的方法是多種多樣的，只要我們善于挖掘教材中的各種興趣因素，在教學(xué)過程中靈活運用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能充分地調(diào)動起來，學(xué)生就會喜歡上科學(xué)課。