初中的語文教學，作文是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它的目的在于指導學生理解和運用祖國的語言文字基本能力。是一個包括積字、寫字、遣詞、造句、立意選材、謀篇布局等綜合表達能力，語言材料和語言技巧的過程，也是一種嚴格的思維訓練。

當前大部分中學生的作文都顯得干癟、空洞，言之無物。在作文課上，他們甚至會望題興嘆，難以下筆。要提高學生寫作水平，使他們覺得有東西可寫，最主要的是解決題材的來源問題，而題材又來源于生活。學生的生活有很多，諸如家庭生活、學校生活和一定范圍的社會生活。那么，他們?yōu)槭裁锤械經(jīng)]啥可寫呢？究其原因，是沒有得到很好的指導，他們平時不注意周圍的事物，沒細心觀察生活，不善于積累素材。本人認為，要有效地提高其作文能力，就必須指導學生回到生活中去，把培養(yǎng)學生觀察生活，積累素材，作為他們寫好作文的第一步。

教師布置作文時，要結合學校開展的各項活動，如掃烈士墓，到敬老院送溫暖，參觀農(nóng)場、果園、動物園，組織學生爬山、燒烤等。語文教師要親自參加，在路上作一些提示，介紹擬定題目，讓學生帶著問題參加活動。他們就能集中注意力，多聽、多看、留心、細致地觀察周圍環(huán)境和事物。在復雜的地方，教師要抓住特點，有的放矢.給學生作扼要的說明。這樣，學生印象深刻，寫作時思路敏捷，下筆流暢，寫出來的作文“有血有肉”，真實生動，避免“記流水賬”和“面面俱到”弊病，寫作水平、寫作技巧逐步得到提高。

布置作文的題目，文體要結合語文教學的內(nèi)容。初中的語文教材，每一冊都分不同類型、不同文體的單元，教師要根據(jù)各單元的訓練目的要求，選取有代表性的文章精講、細講，再要求學生寫同類作文。學完《松鼠>后，要求學生寫學?；蚪ㄖ锏恼f明文；學完《松樹的風格》后，要求學生寫以物喻人的抒情散文；學完《蘇州園林》、《雄偉的人民大會堂》，后要求學生寫學校和建筑物的說明文。使學生能夠抓住不同文體的方法特點，不再把說明文寫成記敘文。

除了命題作文外，每學期還可以幾次用短文看圖意、看漫畫方式讓學生自擬題目，展開想象、聯(lián)想方法寫作文，大多數(shù)學生是天真純樸而又富于幻想的，有時他們的意識比教師還超前。如1953年，美國紐約州一所小學的一位教師要求他的學生寫作文，談談25年后的生活以及設想，學生們寫好后，他把這些作文封在一個大信封里，說要等到25年后才把它拆開，看學生們的超前意識如何。等到1978年12月，這位教師拆那個信封，閱讀當年幼稚的筆跡寫成的文章，不禁大驚失色，因為這些作文，有的預言噴氣式飛機三小時可以渡過過大西洋，有的預言，會出現(xiàn)按鈕電動沖印相片攝影機。一位女孩子甚至預言25年后要花四倍的錢才能買到一輛汽車，這些預言都成為現(xiàn)實。學生們想象力的敏銳和豐富是令人驚訝的。高爾基稱想象是人們預見未來的驚奇的思維能力。魯迅先生也曾贊嘆道，孩子是可以敬服的，他們常想到星月以上的境界，想到地面下情形，想到花卉的好處，想到昆蟲的言語，他想插上翅膀，飛上藍天，想潛入蟻穴……。所以，語文教師要引導學生拓寬思路大膽想象，讓學生放開想象的閘門，用他們手中的筆，去描繪新世紀的藍圖。

作文指導重要，作文評講同樣不可輕視。教師對學生交來的作文，批改、評講要認真、及時、講究方法，既給打分又要短評，寫出優(yōu)缺點，學生才能總結經(jīng)驗，揚長避短，逐步提高寫作水平。對比較好的文章，可抄貼在教室里或用幻燈片方法在課堂上評講，指出文章的構思優(yōu)美的詞語，分明的段落層次讓其他同學學習。對達不到要求的作文，盡量打在60分以上，以免挫傷學生的寫作積極性，不管是普通中學還是重點中學，都有不同程度的學生。寫作水平低的學生他們幾乎是“絞盡腦汁”好不容易交來的作文，就被老師判了“死刑”，學生會因此而產(chǎn)生畏難情緒，不再積極寫作文，交作文了；另一方面，對一些病句、錯別字，教師可單找學生說明，千萬不要挖苦、諷刺學生。有一個大學畢業(yè)后走上領導崗位的干部每當回想起初中的語文老師時就憤憤不平。他當年的作文中有一句話：“我小時候喜歡躺在媽媽的懷里睡覺?！逼渲袘炎钟捎隈R虎大意錯寫成杯字，該語文老師在課堂上大做文章，當著幾十個同學面前，叫他站起來，要他表演睡在杯里的經(jīng)過，搞得哄堂大笑。他當時的那種尷尬場面，我們可想而知。所以說，作為語文教師既要有豐富的教學經(jīng)驗，又要有高深的職業(yè)道德，要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”及時給予鼓勵、表揚，不能在孩子幼小的心靈上留下永不愈合的傷痕。

作文指導是一門藝術，教師要千方百計挖掘學生的潛力，充分調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們學習語文興趣，只有這樣，學生才能把作文寫好。