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        淺談教師語言在幼兒美術活動中的指導作用

        2013-12-31 00:00:00趙奮梅
        東方青年·教師 2013年12期

        美術活動是幼兒非常喜愛的一種教育活動,美術教育也被公認為是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效途徑之一。我從事幼兒美術教育活動多年;自己也很喜歡美術繪畫活動;我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都喜歡美術繪畫。在《幼兒教育指導綱要(試行)》指出,藝術教育要使幼兒“初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美”,“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?!币虼?,幼兒園美術教學活動中,教師要運用積極、有效的語言,培養(yǎng)幼兒對于美術活動的興趣,激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,從而使他們善于感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師適時的用和藹可親的語言,營造幼兒創(chuàng)造的氛圍;運用具體形象的語言,讓幼兒理解創(chuàng)造意圖;運用激勵、鼓勵的語言,激發(fā)幼兒創(chuàng)造信心;運用啟發(fā)探索的語言,引發(fā)幼兒創(chuàng)造動機。

        幼兒在美術活動中自發(fā)地運用線、色表現(xiàn)自我、表述思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造他們自己的世界。在這個過程中,幼兒往往不受時間和空間關系的束縛,也不受客觀事物的限制,他們可以在美術活動中,自由自在地流露自己的思想和情感??梢哉f幼兒是在經(jīng)意與不經(jīng)意間進行著創(chuàng)造。學齡前期的幼兒雖已初步具備一定的語言運用及理解能力,然而這時的幼兒,尚不能完全自如地運用和理解成人的語言符號,但對于與他們生活相關、與他們理解水平相近的語言,持有較高的興趣,并能有一定的理解和接受能力。所以,在幼兒美術活動中,我們應該用具體、形象富有啟發(fā)、鼓勵性的語言,讓幼兒更加清楚明白地理解創(chuàng)造的意圖,再加以為幼兒營造適合其創(chuàng)造的學習環(huán)境,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造信心,引發(fā)幼兒創(chuàng)造的動機,教師再從旁點撥幼兒的創(chuàng)造困惑,這樣才能達到更理想的效果。

        一、用和藹可親的語言,為營造幼兒創(chuàng)造的氛圍

        心理學家羅杰斯認為:“心理的安全和心理的自由,是促進創(chuàng)造性的兩個重要條件。”幼兒年齡小、身體弱對老師情感上特別的依戀,對環(huán)境特別敏感,尤其是小班的幼兒,老師的情緒、語言、行為,直接影響幼兒情緒心態(tài),進而影響到他們的創(chuàng)造行為。教師在教學活動中,若不拘言笑或語言干澀缺少情感渲染、缺少幽默,則教室的氣氛必然會趨向緊張,使幼兒不敢表達自己的想法,創(chuàng)造性思維無從產(chǎn)生。因此教師在一日活動中要有和藹可親的態(tài)度,使用親切、平等、幽默的語言,讓幼兒在美術教育活動中,情緒上輕松愉快,心理上如沐春風,這樣才能讓幼兒在表達上做到流暢自如。如何運用親切和藹的語言、為幼兒營造創(chuàng)造的氛圍呢?我們首先給幼兒正確定位:“幼兒是完整的人,有權享受與成人相等的尊重與權力,并因為生理上的弱小理應得到更多的愛護?!蓖瑫r給自己正確定位:“教師并非是高大完美的指令者而是幼兒的協(xié)作者、幫助者、然后才是指導者?!蔽医?jīng)常用商討式、議論式、討論式、探究式的語言組織活動,使教師和幼兒之間教師與美術創(chuàng)造之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P系,而是一種平等的對話式的雙向交流關系。例如指導幼兒開展手工活動《撕貼瓶花》時,我和幼兒一起布置花店,共同討論:“你覺得什么花最美,為什么美?”畫房子時我讓幼兒先搭建各種房子,再對幼兒說:“讓我們一起來研究一下房子的畫法?”討論中我不用自己的想法束縛幼兒,聽到他們的不同意見時,我不急于指正或輕易反駁,而是用平等探討的口吻讓幼兒自己尋找正確答案,這樣他們敢發(fā)表自己的意見和看法,創(chuàng)作思路源源不斷。

        二、運用具體形象的語言,讓幼兒理解創(chuàng)造意圖

        幼兒美術教育中的創(chuàng)造活動,是具有指向性的創(chuàng)造活動,這個指向性實際上是教師設計的創(chuàng)造意圖,如何將這個創(chuàng)造意圖傳導給幼兒,語言傳達是其中難度最高,最直接、便捷的方法,幼兒對成人化的、干澀的語言符號缺少耐心,不易理解,教師必須使用與幼兒生活相近相關的、通俗易懂的、形象具體的語言讓幼兒直截了當?shù)孛靼谆顒拥膭?chuàng)造意圖。首先,教師必須了解幼兒,幼兒的生活世界與大人相比是較為淺顯簡單的,選擇與幼兒生活相近相關的、富有啟發(fā)性的語言,幫助幼兒理解創(chuàng)造意圖,使幼兒的創(chuàng)造活動基于教材之上,又發(fā)散于無限的想象空間之中。當幼兒對人物的表情創(chuàng)造不盡人意時,我開展了一次“下雨的時候”的活動,假設在下大雨的時候,小動物們出現(xiàn)了許多困難,大家焦慮躊躇,解決困難時又獲得了快意。設想具體的一個一個情節(jié),并觀察面部的表情變化,啟發(fā)他們邊講邊表現(xiàn)出來。再者,在他們幼稚的心里,世上的一切物質和人一樣是有生命、有喜怒哀樂的,在語言中經(jīng)常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)造意圖,這種方法可以讓繪畫內(nèi)容與幼兒生活連接,使他們產(chǎn)生豐富的想象、創(chuàng)造。當我把蜜蜂比作“蜜蜂寶寶”時,幼兒會讓它們害羞、哭泣,和蝴蝶做游戲等。當我把花兒比作“花姐姐”時,幼兒會把它們比作花房子,給“蜜蜂寶寶”遮風擋雨。在想幼兒講述創(chuàng)造意圖時,將講述的語言精簡成以動詞、名詞為主的句子,并將動詞、名詞以象聲詞、疊聲詞的形式出現(xiàn),不僅有助于幼兒理解創(chuàng)造意圖,更有助幼兒浮想聯(lián)翩。 轉貼于 中國論文下載中心 http://www.studa.net

        三、運用激勵、鼓勵的語言,激發(fā)幼兒創(chuàng)造信心

        創(chuàng)造性活動是一種思想行為,鼓勵能給予幼兒一種肯定的信心,使他們在創(chuàng)造過程中都得到信心的激勵。孩子有天資差異的存在,老師在活動中要找出不易為常人所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造金點,并肆意夸張:“真不錯,你的這一處和別人都不一樣,你真會動腦子?!边@樣的語言會讓幼兒對自己的創(chuàng)造能力得到不容置疑的肯定,他會在創(chuàng)造活動中竭盡全力。有的孩子天生愛創(chuàng)造,善于創(chuàng)造,然而他超一般人的奇特想象創(chuàng)造往往不受同伴和老師的接納,有時甚至排斥,老師用語言對他的大膽無忌給予支持、鼓勵,這不但增強此類幼兒的創(chuàng)造反應,而且會影響到全體幼兒,使他們也敢于創(chuàng)造、敢于表達,形成創(chuàng)造氛圍。創(chuàng)造性活動具有探索性、嘗試性的特點,因此,與他伴隨的經(jīng)常是失敗。我給孩子經(jīng)常性的鼓勵是:“沒關系,你做得很好,下一次你會做得更好?!?/p>

        四、運用啟發(fā)探索的語言,引發(fā)幼兒創(chuàng)造動機

        如何使創(chuàng)造的種子萌動,在幼兒美術教育活動中,教師的語言是否具有啟發(fā)性、探索性,將直接影響到幼兒的創(chuàng)造活動。示范講解中教師對現(xiàn)有的知識應有開放的態(tài)度,對已有定義的知識不作封閉性陳述,而是在陳述知識的同時要有一種質疑和探究的態(tài)度。我在指導幼兒畫魚時,首先引導幼兒觀察生活中的魚,要求幼兒回家觀察家里的觀賞魚,或讓家長帶自己到菜市場觀察魚,到公園觀看各種各樣的魚,在電視錄像里觀看各種各樣、形態(tài)各異的海魚,然后在班上交流心得。幼兒有了魚的知識也學會了畫魚,于是我以“神奇的魚”為題,創(chuàng)造出與真實的魚既相似又有別的魚及完全超越真實魚的“想象魚”。在幼兒美術教育活動中,幼兒在教師的啟發(fā)下常常會處于一種創(chuàng)造的興奮之中,隨著手部描畫的深入,創(chuàng)造的興奮會漸漸褪色,隨之會產(chǎn)生創(chuàng)造的困惑躊躇,教師應該始終是幼兒創(chuàng)造的鼓動者、導引者。這時應注意觀察幼兒作品,從中尋找創(chuàng)造的火星以燃起新的創(chuàng)造火花,可以說幼兒是天生的創(chuàng)造者,創(chuàng)造從他們的作品中可隨處可取,只是幼兒不能常明確地意識到。如一位幼兒畫太陽時,將太陽涂成紫色,無論幼兒是出于什么動機,教師都應該無忌的夸獎和鼓勵他:“你的太陽變成了紫色,肯定是有什么原因,你能告訴大家嗎?這里會發(fā)生一個什么樣神奇的故事,你畫出來好不好?”幼兒立刻產(chǎn)生了新的創(chuàng)作動機,如此循環(huán),收益匪淺。教師適時的提醒鼓勵能激起他們新的創(chuàng)造熱情。

        通過自己在美術教育活動中的一些摸索和實踐,我真切的感到教師優(yōu)美富有創(chuàng)意、童趣的語言對幼兒來說是創(chuàng)造融入幼兒行為的媒介,是創(chuàng)造不斷優(yōu)化的階梯, 也為她們不斷創(chuàng)造出更美的美術作品奠定條件。

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