亞力士多德曾說過：“能獨自生活的人，不是野獸就是上帝?！边@句話在當今這樣一個強調(diào)信息共享，強調(diào)合作的時代具有重要的寓意。它告訴我們要想適應(yīng)未來社會激烈的人才競爭，獲得事業(yè)上的成功，就必須學(xué)會與周圍的人交往、合作，否則就難以獲得生存與發(fā)展的空間。一個懂得合作的孩子成人后會很快適應(yīng)工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產(chǎn)生更多困難并且無所適從。幼兒期正是人各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期。

具備合作精神是合作素質(zhì)形成的前提，就是讓幼兒產(chǎn)生合作愿望和意識。培養(yǎng)幼兒的合作精神，使之懂得協(xié)調(diào)好自己與他人的利益，能讓整體活動得以進行，并不是孩子們放棄自己的要求，而是要讓他們知道，若想集體生活的秩序不被打亂而每個人的要求都能夠在最大限度上得到滿足，需要每個人向同一方向努力，學(xué)會考慮如何做才能使集體活動得到最好的保護。

那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢？

1、為幼兒樹立合作的榜樣

對幼兒來說，他們的行為由于受具體形象思維的限制，很多東西都是靠模仿得來的，所以老師或父母的身體力行對其行為的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產(chǎn)生消極影響。如若幼兒所在班里兩名老師配合不默契，經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)，通常會給幼兒在心理上產(chǎn)生與他人合作的心理障礙。同樣在家里，如若父母經(jīng)常為小事爭吵或當著孩子的面直接教唆孩子不準與××游戲，不準將玩具拿到幼兒園與小朋友玩，只會使幼兒形成自私等不良品質(zhì)，而這種不良品質(zhì)與正常的社會交往需要的合作精神是相悖的。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習的動機；同時，在合作游戲時，幼兒經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。教師及家長應(yīng)深刻認識到言傳身教的作用，為幼兒合作意識的養(yǎng)成營造良好的學(xué)習氛圍.

2.為幼兒創(chuàng)造合作的機會

在日常生活中，幼兒經(jīng)常會遇上困難。那就可以讓他們請教邊上會的同學(xué)，讓他們通過觀察模仿和相互幫助來學(xué)會技能，解決困難，鼓勵幼兒多相互幫助。幼兒一同游戲、學(xué)習的機會是很多的。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。在教學(xué)活動中，存在著很多培養(yǎng)幼兒合作意識的機會，我們充分地利用這些機會，使幼兒在接受知識的過程中，也接受了合作意識的培養(yǎng)。如在指導(dǎo)幼兒做值日生時，可以讓小朋友兩人一組擦桌椅，分碗筷；午睡起床時，讓能力強的幼兒與能力差的幼兒結(jié)對，讓他們合作疊被整理床鋪等，比一比哪組快，哪組好；在開展慶?；顒訒r，可讓幼彼此互相商討什么樣的節(jié)目好，怎樣布置環(huán)境，讓他們學(xué)著自己分組，安排程序，選擇方法，再給予適當?shù)闹笇?dǎo)，作為幼兒的家長，則應(yīng)敞開家庭封閉的門，在平日里多提供機會讓幼兒與同伴合作游戲。如邀請孩子的小伙伴到家中作客，為他們合作游戲提供充足的時間和空間，使他們在愉快的氛圍中合作交流，從而獲得真實的與他人合作的樂趣和體驗。

合作能力的培養(yǎng)不僅放在集體教學(xué)上，區(qū)域活動同樣是培養(yǎng)幼兒合作能力的理想場所。教師可以將一些內(nèi)容放在區(qū)域中讓幼兒去操作。在沒有教師的干涉下，幼兒能更好的進行交流，而能力的培養(yǎng)能得到最佳的發(fā)展。

作為教師，即不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機會。

2.教給幼兒合作的方法

日常生活中，合作的機會很多，關(guān)鍵是要利用各種機會，培養(yǎng)幼兒的合作意識。由于幼兒年齡小，能力低，因此在日常生活中有許多事情需要幫助，在進行合作教育前，幼兒碰到困難時往往求助于家長或老師。為了提高幼兒的合作意識與能力，我們利用日常生活的各種機會，有意識地讓幼兒互相幫助，比如你幫我擦擦汗，我?guī)湍銚Q衣服；你看我的書，我玩你的玩具等。這些都屬于合作的范疇。記得我剛接中班時，孩子們合作意識較差，如戶外活動后換衣服時脫不下來，只會找老師或者干脆大哭。這時，我會不斷提醒幼兒之間要互相幫助，請能力強的幼兒去幫忙，讓幼兒親身去體驗，初步感受合作的快樂。再如午睡后要疊被子，幼兒一個人很難完成。這時，我也會通過引導(dǎo)、暗示，讓幼兒通過合作來完成工作。孩子們通過互相幫助完成了任務(wù)，發(fā)現(xiàn)這樣做大家都很開心，從中享受到合作的快樂。一次，孩子們到戶外散步時，看見螞蟻運糧食，都很感興趣，蹲在一邊饒有趣味地看著。我抓住這一機會，有意識地引導(dǎo)孩子們討論：為什么小小的螞蟻能把這塊這么大的食物搬回家呢？把食物搬進洞后，螞蟻們又會做什么事呢？在這些活生生的實例中，孩子們合作與分享的意識得到了進一步的鞏固與深化。

3.強化幼兒的合作情感體驗，深化合作精神

幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果；活動成功，事情做成，增進友誼。這時幼兒鞏固、強化合作精神，進而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)調(diào)，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。

在活動中，我們要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有點滴進步便及時鼓勵，強化反饋機制。例如，將幼兒在活動中的友好行為編成“故事”，讓大家來講故事，在表演區(qū)進行表演。當小朋友表現(xiàn)出合作行為時，老師就拿出事先準備好的照相機攝下“友好的一幕”，并進行展覽。通過這些措施強化幼兒合作行為，使小朋友心理上產(chǎn)生愉快體驗，為培養(yǎng)幼兒合作精神，矯治不良行為提供了動力。

在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。我們今天的孩子將是新世紀的小主人，他們必須學(xué)會共同生活，這就需要他們從孩提時代就學(xué)會相互理解，平等交流與和平共處，讓他們學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作。不僅如此，還要學(xué)會在合作中和不合作的伙伴間增進友誼，相互了解，因此，努力培養(yǎng)幼兒的合作精神，是我們教師所面臨的重要任務(wù)。