數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，它是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，生活中處處有數(shù)學(xué)，玩具怎么歸類(lèi)、食品怎么分發(fā)、班上有多少小朋友、游戲時(shí)怎么排隊(duì)等等。在幼兒的生活中時(shí)時(shí)能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的感知也是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，有利于幼兒構(gòu)建連續(xù)、完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，在貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)教育中，幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭麄儗?duì)新知識(shí)進(jìn)行同化和順應(yīng)，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供廣泛的基礎(chǔ)；在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，有利于幼兒產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。那么，在幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育呢？在這里我談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。在操作性的學(xué)習(xí)方式中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、在各領(lǐng)域中滲透數(shù)學(xué)教育

各領(lǐng)域教育內(nèi)容雖然研究對(duì)象不同，但都包含著一定的數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)容。因此，教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。例如：在繪畫(huà)、泥工活動(dòng)中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對(duì)稱(chēng)意識(shí)以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運(yùn)用測(cè)量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在體育活動(dòng)中，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)形成空間方位意識(shí)，在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，我們讓孩子欣賞自然界中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)美的物體，如蝴蝶、花朵、植物葉子、向日葵等，讓幼兒感受排列形式秩序美與和諧美，感受數(shù)學(xué)魅力。

把數(shù)學(xué)教育滲透到幼兒園各科教學(xué)中，讓幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中既發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)興趣，也陶冶了幼兒的情操，如在“果汁”活動(dòng)中，課前在數(shù)學(xué)角布置一個(gè)果汁店的情景，店里擺滿(mǎn)了空果汁瓶數(shù)個(gè)，白開(kāi)水和蜂蜜或橙汁，同樣大小的紙杯10個(gè)，彩色筆等。老師當(dāng)果汁店的老板和客人，這樣讓幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和大家分享了開(kāi)果汁吧。使數(shù)學(xué)知識(shí)原本比較抽象的概念具體化了，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、在數(shù)學(xué)教育中注重幼兒個(gè)體差異

新《綱要》提出：“尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功?！庇變旱淖陨聿町愂强陀^存在的，是不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的，這在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)尤為突出，有的孩子思維敏捷，感悟快，一點(diǎn)就通，而有的孩子思維緩慢，感悟滿(mǎn)，總不開(kāi)竅。如在中班的《雨傘隧道》活動(dòng)中，能力強(qiáng)的可以提供材料讓孩子統(tǒng)計(jì)傘、中等的可以提供圖片，讓孩子給傘排序，能力差的幼兒可以提供材料，按顏色給傘分類(lèi)。實(shí)踐證明，只有承認(rèn)孩子的差異，讓孩子進(jìn)行有層次的操作練習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，才能支持他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交流，內(nèi)心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持，鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。這也是新《綱要》對(duì)教師提出的要求之一，俗話說(shuō)：千人千面，說(shuō)明每一個(gè)人都有一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都有自己個(gè)性化的表現(xiàn)方式，老師只有在尊重孩子的前提下，他們才能自由大膽地表現(xiàn)。如：讓中班孩子想辦法讓“8”只小豬和數(shù)字“7”成為好朋友時(shí)，老師不做示范，鼓勵(lì)想的辦法越多越好，但要說(shuō)出一定的道理。孩子們操作結(jié)果真是令人驚嘆，他們的表現(xiàn)方式可多了，有的把7改成8，有的給一只小豬打個(gè)叉。畫(huà)條線，圈起來(lái)，涂顏色等，還有的干脆把一只小豬撕掉了，孩子們是多么有創(chuàng)意呀。再如：在中班的《冬日暖洋洋》穿衣戴帽活動(dòng)中，根據(jù)帽子上、圍巾上、手套上的數(shù)字貼上混合物品，如花、蝴蝶等，還有的貼得慢慢的，既有蘋(píng)果，又有蝴蝶，還有小草等。一次在分區(qū)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)薛靜小朋友就是這樣毫無(wú)目的地在隨意擺弄。當(dāng)我請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做時(shí)，他告訴我說(shuō)“5只蝴蝶、5顆蘋(píng)果、5顆小草、5個(gè)圓片、他們和帽子上的5都是好朋友?！甭?tīng)后我恍然大悟，原來(lái)里面竟藏有這么多的5，難怪要擺得滿(mǎn)滿(mǎn)的，我不禁為他的獨(dú)特表現(xiàn)而喝彩，在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)孩子表現(xiàn)得讓人難以理解時(shí)，老師不妨耐心來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，孩子的回答會(huì)讓你驚嘆不已。

三、在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)以游戲?yàn)橹?/p>

教育學(xué)說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，內(nèi)容要重點(diǎn)突出數(shù)、形發(fā)展幼兒的思維能力，規(guī)則不要過(guò)于復(fù)雜，而且情節(jié)應(yīng)讓幼兒所能理解的。小班和中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)以游戲方法進(jìn)行，以游戲?yàn)橹?，大班可適當(dāng)減少，這樣有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度。教師在組織或指導(dǎo)游戲時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮幼兒的想象力，充分挖掘幼兒潛在的能力，使幼兒在輕松，愉快地游戲中掌握知識(shí)，獲得發(fā)展。為了提高幼兒的數(shù)數(shù)能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，教師請(qǐng)幼兒輪流擔(dān)任“出勤統(tǒng)計(jì)員”，按準(zhǔn)時(shí)、遲到、缺勤、男孩、女孩以及總?cè)藬?shù)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。妞妞每次擔(dān)任統(tǒng)計(jì)員時(shí)都出現(xiàn)錯(cuò)誤。于是，在一次談話中，我向妞妞媽媽提出建議，在日常生活中多為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)。妞妞媽媽很詫異，覺(jué)得自己每天都讓孩子做數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，連乘法口訣都會(huì)背，怎么還需要練習(xí)數(shù)數(shù)？

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可選擇不同的游戲形式，如個(gè)別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等。這樣既能提高單位時(shí)間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中，既有幼兒的單獨(dú)操作游戲“給小動(dòng)物回家”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊(duì)”，使每個(gè)幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)可以采用一個(gè)游戲主題貫穿始終，也可以各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用不同形式的游戲。

幼兒的認(rèn)知、體能、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)的，是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而不斷積累、發(fā)展、成型的，因此，幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。

幼兒數(shù)學(xué)教育是啟蒙教育，無(wú)論學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式都要與生活和游戲緊密相連。在真實(shí)的生活和有趣的游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，并用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活和游戲中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題，只有這樣，才能使孩子帶著濃厚的興趣迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。