摘要：新課改對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提出了進(jìn)一步的要求。大量閱讀不僅有利于學(xué)生獲取外語(yǔ)信息，豐富詞匯量，了解歐美文化，也是取得高分的重要手段。從歷年的高考題目類(lèi)型來(lái)看，英語(yǔ)閱讀能力水平測(cè)試所占的比重越來(lái)越大，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力的要求也越為嚴(yán)格。這些變化要求英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；教學(xué)能力；高中課堂

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的目的在于培養(yǎng)閱讀策略與預(yù)感，尤其是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中處理所獲取的信息的能力?！币虼?，我們?cè)陂_(kāi)展英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生不斷獲得新的語(yǔ)言，提高其運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高理解能力。實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，仍存在學(xué)生閱讀水平提高緩慢的問(wèn)題，投入時(shí)間與產(chǎn)出效果不成比例，因此，我們必須考慮如何提高課堂閱讀教學(xué)有效性這一問(wèn)題。

一、聯(lián)系實(shí)際，引入興趣話題

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)其興趣十分重要。教師首先要做的就是在課堂導(dǎo)入上下好功夫，高中英語(yǔ)教材題材廣泛，涉及歷史、地理、天文、人文等多個(gè)領(lǐng)域，既有記敘文，也有議論文和說(shuō)明文。教師可以根據(jù)閱讀材料的類(lèi)型來(lái)采取不同的導(dǎo)入方法，如音樂(lè)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、互動(dòng)導(dǎo)入等。如在學(xué)習(xí)Unit 5 Nelson Mandela--a modern hero 一文時(shí)，教師可以通過(guò)最近發(fā)生Mandela逝世一新聞來(lái)引入，如向?qū)W生提問(wèn)類(lèi)似問(wèn)題：Do you know Nelson Mandela？What has he do in his life？從貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的角度入手，學(xué)生聯(lián)想到最近發(fā)生的新聞事件，回答問(wèn)題的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，師生在互動(dòng)中開(kāi)始教學(xué)，探索新知識(shí)，不知不覺(jué)的就進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生帶著興趣和學(xué)習(xí)欲望，自然就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

二、立足整體，把閱讀技巧運(yùn)用到文章閱讀中

所謂“整體”，就是說(shuō)學(xué)習(xí)者要從閱讀材料的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上著手，最大限度的掌握文章傳遞的信息。閱讀不同于精度，不需要逐句逐段的去精解分析，羅列搭配，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握全文，深化理解。對(duì)于全文的把握，筆者有以下見(jiàn)解：

（1）先看單元topic，通過(guò)topic、圍繞topic的圖片和短文來(lái)對(duì)閱讀內(nèi)容有個(gè)大概預(yù)期，明確閱讀任務(wù)，并圍繞topic步步為營(yíng)的去學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和句型，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，找出教材中的難點(diǎn)詞、句，如在學(xué)習(xí)短語(yǔ)achieve a balance between bobbies and homework時(shí)，教師可以提供一個(gè)天平圖片，一側(cè)是hobbies，另一側(cè)是homework，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，T：“What problem does millie have？”S：“She has no time for her hobbies， because she has lots of homework.”然后，結(jié)合圖片，引入achieve a balance between bobbies and homework這一topic。

（2）Reading。在閱讀材料的過(guò)程中，尤其要注意把閱讀技巧落實(shí)到閱讀中，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下幾種閱讀技巧：①泛讀與精讀相結(jié)合，高中英語(yǔ)閱讀課課文容量很大，每個(gè)單元都有必讀課文與選讀課文，學(xué)生要想快速讀懂全文，就需要掌握精讀與泛讀技巧。在教學(xué)中，教師應(yīng)簡(jiǎn)明扼要的把文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)與句型講解好，然后讓學(xué)生通過(guò)跳讀、速讀、略讀等方式掌握全文主旨，形成對(duì)文章的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。②訓(xùn)練尋讀與略讀技巧，及其交錯(cuò)使用。略讀側(cè)重于對(duì)材料的大概掌握，可以通過(guò)找關(guān)鍵句、起始句及結(jié)尾句的方式來(lái)了解大概信息。尋讀則側(cè)重于從材料中尋找某些特定細(xì)節(jié)信息，要求閱讀者要跳過(guò)一些干擾細(xì)節(jié)。以上2者互補(bǔ)性很強(qiáng)，但在閱讀中只能交錯(cuò)使用，不可同步進(jìn)行。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的視讀能力，也就是用眼睛快速默讀，而不是發(fā)出聲音的朗讀課文。

三、拓展同步閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)面

在閱讀教學(xué)中，我們可以輕易地發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象：背景知識(shí)越豐富的學(xué)生，理解起有關(guān)課文來(lái)也簡(jiǎn)單的多。同時(shí)，也有一些相似的詞匯會(huì)頻繁地出現(xiàn)在類(lèi)型相似的文章里，極大地降低了理解難度，也使學(xué)生把一些陌生詞匯轉(zhuǎn)變成自己熟悉的詞匯，例如在學(xué)習(xí)選修Unit 4 Global warming時(shí)，教師可以要求學(xué)生多去了解一些有關(guān)Global warming的文章，了解科學(xué)界對(duì)此的主流認(rèn)識(shí)，這樣在閱讀課文時(shí)就有了豐富的背景知識(shí)。因此，我們除了要抓好課堂閱讀教學(xué)之外，還要抓好課外閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，例如可以建立閱讀檔案，安排學(xué)生每天閱讀一篇或幾篇難度適中的短文，并把閱讀內(nèi)容、閱讀日期、材料名稱(chēng)記錄下來(lái)，這樣日積月累，學(xué)生就掌握了十分可觀的各類(lèi)知識(shí)，在閱讀時(shí)也就駕輕就熟了。

四、練習(xí)寫(xiě)作，提高語(yǔ)言綜合理解與運(yùn)用能力

學(xué)生練習(xí)閱讀能力的方法有很多，比如演講、復(fù)述、辯論等，但也還有一些書(shū)面方式，例如縮寫(xiě)、讀后感等。一些老教師常說(shuō)“寫(xiě)一遍等于讀三遍”，筆者在布置寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作類(lèi)型的作業(yè)比口頭作業(yè)更能提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，究其原因，在于寫(xiě)作是學(xué)生把所學(xué)的各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)并落實(shí)成自己語(yǔ)言的實(shí)踐行為。因此，我們可以安排學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)段落，或收集寫(xiě)作材料等任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，才能進(jìn)一步開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，同時(shí)，我們要抓緊學(xué)生的閱讀技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合把握的能力，查找制定內(nèi)容的能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

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作者簡(jiǎn)介 康婧，1986年，女 ，陜西旬邑，旬邑縣中學(xué)，中教二級(jí)，文學(xué)學(xué)士， 地址：陜西省旬邑縣旬邑縣中學(xué) 711300 電話13572776366