摘要：多少年來，令語文教師最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，本人就提高學(xué)生寫作興趣，談?wù)剛€人的幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 寫作 興趣 培養(yǎng) 提高

興趣是學(xué)生的一種內(nèi)在的行為動機(jī)，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。我們在寫作教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們有感而發(fā)，寫出一篇好作品呢？我們強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生寫作興趣作為寫作教學(xué)的起點，并貫穿于教學(xué)的始終。

一、欣賞引趣

少年兒童對生活充滿了憧憬，他們對社會上的一切都非常好奇，對文學(xué)作品也不例外，不少兒童無論是在電臺聽到或在電視里看到反映兒童體裁的作品，都激動不已。由于文學(xué)作品的誘惑，都躍躍欲試，想自己寫出錦繡文章。為此我們可以鼓勵學(xué)生去聽，去看，去寫。還可以每周安排一些習(xí)作欣賞課，有目的、有計劃地對報刊（班級、校級）上的文章進(jìn)行賞析，特別是對作文基礎(chǔ)較差、興趣偏低的孩子，只要他們的作文中有一點長處，哪怕是一個部分、一個段落寫得好，一種修辭方法用得妙，也應(yīng)及時就這點長處進(jìn)行欣賞。這樣全班無論是作文水平較好的，還是較差的，都會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、務(wù)實激趣

我們結(jié)合學(xué)生生活實踐，以教材單元為中心，聽說讀寫相結(jié)合，綜合訓(xùn)練與片斷訓(xùn)練相結(jié)合，進(jìn)行口述、仿寫、改寫、命題、自選題、讀后感等形式多樣的隨機(jī)作文。例如，《我們的學(xué)校》這個傳統(tǒng)題目，很容易使學(xué)生感到厭煩、乏味。如果改成《我為校園拍照》，并將原來敘述場景變化的方法，換成生動有趣的作者采訪形式，那么學(xué)生就會感到新奇別致，寫出來的文章就有真情實感。這樣，由于抓住了小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點，變換了作文訓(xùn)練的形式，達(dá)到了誘發(fā)學(xué)生寫作興趣之目的。

及時發(fā)現(xiàn)素材，巧妙激發(fā)學(xué)生寫作。如果題目富有趣味性，就能一下子抓住學(xué)生的心理，消除他們恐懼作文的心理，而躍躍欲試。如班上一張課桌壞了，課余時間幾名學(xué)生主動把它修好了。作文課上，我出一個《課桌\"笑了\"》的題目，學(xué)生看見題目后都笑了。題目引起了他們的回憶、聯(lián)想、興趣，也開拓了他們的思想，表達(dá)時就省力多了。

三、創(chuàng)圍促趣

根據(jù)寫作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，來渲染寫作氣氛，讓學(xué)生觸\"境\"生情，使情感活動參與寫作過程。如寫《春天》，可帶孩子們?nèi)ビ^察春耕春種，萬物復(fù)蘇。寫《一場激烈的比賽》，可在班里進(jìn)行扳手腕比賽。同桌互相較量，也可以部分參加，每組推出代表互相較量，其他人圍觀助興。在活動中要求同學(xué)們仔細(xì)觀察別人的神態(tài)、動作，體察自己的心理感受，然后作文，把看到、想到、體驗到的寫出來。寫《雪》，讓學(xué)生在雪中、雪后去親自觀察大雪紛飛的景象，去感受雪中玩耍的歡樂。在這熟悉而又新鮮的情境中體驗、回味，強(qiáng)化感受，使其有物可寫、有情可抒，自然進(jìn)入寫作境地。這樣，學(xué)生思維活躍，樂于表達(dá)，定能收到激發(fā)學(xué)生寫作興趣之效果。

四、以說促寫

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、精改精批

學(xué)生交了作文，都希望能及時得到老師的批改和評價，這種期待十分急切。因此，教師在給學(xué)生批改時，應(yīng)該懷著尊重和愛惜孩子們的勞動成果和自尊的心情，精批細(xì)改。哪怕是一個標(biāo)點，一個別字也不要放過，下評語時要用期待和希望的目光去尋求作文中的優(yōu)點和長處，力戒使用\"空洞無物\"、\"不知所云\"、\"語無倫次\"、\"文理不通\"、\"不堪一讀\"等等空泛而帶有指責(zé)性的語言。力求多用\"在這方面你進(jìn)步了\"、\"你的作文很有潛力\"、\"文章部分寫得好\"、\"再試一試\"、\"只要不懈努力就能寫出好文章來\"等具體而帶有勉勵性的評語。即使對極差的作文也要認(rèn)真仔細(xì)地找出一點優(yōu)點。只有這樣，學(xué)生寫每篇作文時，才會用心去寫，作文水平才會逐步提高。

我們堅持對作文及時評價反饋，多就少改，及時鼓勵，以學(xué)生為中心，采取集體評改、小組評改、同桌評改、教師評學(xué)生自改等方式，不僅要表揚\"尖子\"生，也要及時發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，尊重他們的創(chuàng)造性勞動，多表揚，開小灶，增加師生間的信息反饋，使學(xué)生對寫好作文充滿希望和信心。另外，在評議中，重視范文欣賞的作用，朗讀學(xué)生的范文，可朗讀精彩的片斷，也可朗讀其中優(yōu)美的句子，然后說出作者的姓名，有時還可以讓學(xué)生猜一猜是誰寫的，每次表揚好作文，要一篇更比一篇精彩，使學(xué)生越聽越愛聽，不斷強(qiáng)化作文效果，提高作文興趣。

六、推薦發(fā)表

俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文專刊，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣有諸多方法，歸結(jié)起來就是要做到讓學(xué)生達(dá)到四有：有話想說，有話可說，有話會說，有錯會改；達(dá)到五結(jié)合：寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合，與各科教學(xué)結(jié)合，與思想教育結(jié)合，與實際生活結(jié)合，與校內(nèi)外活動結(jié)合。堅持三個原則：循序性原則，整體性原則，激勵性原則。總之，就是力圖運用多種方法，通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和作文能力。