摘要：教育研究本質(zhì)上是對(duì)于教育教學(xué)行為的研究。要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須優(yōu)化自己的課堂教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)行為的研究。筆者從注重準(zhǔn)備工作的有效性，提高教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，加強(qiáng)課堂反饋的有效性等方面對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了反思和探索。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 有效性 反思

重視歷史教育的傳統(tǒng)在我國(guó)歷來(lái)就有。唐代史學(xué)家劉知幾深刻地指出：“史之為用，其利甚博，乃生人民之要?jiǎng)?wù)，為國(guó)家之要道?！边@反映了史學(xué)對(duì)于國(guó)民和國(guó)家的極其重要性?！陡咧袣v史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于歷史教學(xué)的重要意義做了時(shí)代解讀?！巴ㄟ^(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。”所以不難看出，新世紀(jì)對(duì)于高中歷史教學(xué)的要求歸根結(jié)底是回歸到一個(gè)“人”的方面。怎樣做到高中歷史課堂的有效性呢？下面我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談看法。

一、注重課前準(zhǔn)備工作的有效性

好的準(zhǔn)備是贏得成功的關(guān)鍵，教育學(xué)者們提出，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性不僅僅局限于課堂40分鐘，還包括教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作。教師在備課時(shí)，面對(duì)新課改下各種版本教材，要研究各種教材的立意、研究班級(jí)學(xué)情、收集資源等等。學(xué)生方面，教師必須在課前指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際預(yù)習(xí)教材，包括讓學(xué)生了解本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，本課對(duì)你而言有哪些難以理解的內(nèi)容，如果有請(qǐng)做好標(biāo)志，本課跟以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容有何聯(lián)系以及本課和教材前后有什么關(guān)聯(lián)等等。根據(jù)本校調(diào)查，50%以上的教師偶爾指導(dǎo)，13.7%的老師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，這說(shuō)明預(yù)習(xí)沒(méi)有引起教師的足夠重視。教師與學(xué)生課前準(zhǔn)備不足容易出現(xiàn)教師在每節(jié)課或者每次課中沒(méi)有重心，形同一盤(pán)散沙；并不能針對(duì)高考進(jìn)行有的放矢的培養(yǎng)訓(xùn)練；無(wú)法系統(tǒng)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法提出問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)倦怠。

二、提高教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

1.學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動(dòng)力。教師想要獲得教學(xué)有效性就一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？梢栽趥湔n時(shí)多結(jié)合學(xué)生生活資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加生活化，提高學(xué)生參與度；也可以培養(yǎng)學(xué)生用一種新的視角來(lái)探討歷史問(wèn)題，還原歷史情境，竭盡所能讓學(xué)生愿意參與課堂、融入課堂，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感等。

2.學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新

課堂是實(shí)現(xiàn)有效性的重要場(chǎng)所，所以教師一定要緊緊抓住這一主陣地。新課改下都要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但這并不意味著整堂課都交給學(xué)生來(lái)處理，教師處于放任態(tài)度。教師的任務(wù)是一直成為課堂的引領(lǐng)者，指導(dǎo)學(xué)生探討的方向和內(nèi)容。當(dāng)然，這一過(guò)程中，我們也要選好適合班情的教學(xué)方法和模式，不需要盲目追求新異，也不要死氣沉沉。

三、加強(qiáng)課堂反饋的有效性

1.合理優(yōu)效作業(yè)布置和命題原則。

作業(yè)和試卷是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)非常重要的途徑，也是教師研究和反思課堂教學(xué)的一個(gè)很好的角度和材料。所以，在一節(jié)課或一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后我們就應(yīng)該認(rèn)真思考布置怎樣合理優(yōu)效的作業(yè)和精選高效的試題。在操作時(shí)我們應(yīng)盡量避免作業(yè)數(shù)量的累積或隨意下發(fā)試卷，這樣只是在做重復(fù)和無(wú)效的工作。因此，選擇既能鞏固學(xué)生知識(shí)又能促進(jìn)學(xué)生思考的作業(yè)是全方位實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的一個(gè)不可忽視的部分。

2.多重教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在日常課堂教學(xué)中，大部分教師以為學(xué)生完整記下應(yīng)學(xué)內(nèi)容就意味著較好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，半數(shù)以上的教師偶爾喜歡學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑，三分之一多的教師表示偶爾表?yè)P(yáng)過(guò)學(xué)生。以上數(shù)據(jù)表明，教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，教師仍然是一種全知者的態(tài)度，而忽視了“教學(xué)相長(zhǎng)”。這種單純以分?jǐn)?shù)成績(jī)來(lái)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需要，卻仍然為很多教師所運(yùn)用。現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)在要求就是質(zhì)疑思維，要求學(xué)生在逆向思維中得到鍛煉，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，激勵(lì)手段的恰當(dāng)使用，可以激活學(xué)生的巨大創(chuàng)造力和自豪感，因此，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以提高教學(xué)效果，可以形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生希望的是多角度，多形式，多方法檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生們既可以得到知識(shí)的鞏固，也可以得到周圍學(xué)生的尊重與認(rèn)可。 因此，在促進(jìn)歷史教學(xué)有效性的舉措上，學(xué)校、教師與學(xué)生應(yīng)該是三位一體，綜合發(fā)展。

3.注重教師專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)

雖然教師的主要工作是傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的身心，但這一工作的完成要求教師必須具有多方面的才能。其中要給學(xué)生傳授知識(shí)就首先必須讓自己的專業(yè)知識(shí)有所突破。除了要多看和多研究專業(yè)書(shū)籍補(bǔ)充自己的知識(shí)外，更要自己去從事教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的研究，只有我們先深化知識(shí)才能在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手，最終才能在課堂上自如地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性。

4.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，就學(xué)校教育而言，人的發(fā)展和培養(yǎng)主要是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因而學(xué)校的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展方向和水平。而教學(xué)作為一種教與學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中學(xué)生是發(fā)展性的主體。小組學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、合作討論等等這些手段都是為了激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用既是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求，更是提高課堂有效性的重點(diǎn)內(nèi)容。

5.抓住課堂的有效性

首先，有效課堂教學(xué)需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，即是在新課程理念指導(dǎo)下，課堂上出現(xiàn)“民主型”教師、“自主型”學(xué)生，以及“多元型”“開(kāi)放型”的教學(xué)過(guò)程。其次，在學(xué)生發(fā)展這一主線下，課堂轉(zhuǎn)變成為一個(gè)真正以學(xué)生為主體的陣地，全面培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感等多方面能力，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。歷史教育是社會(huì)和學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，它在促進(jìn)和完善學(xué)生全面發(fā)展方面具有舉足輕重的作用。通過(guò)對(duì)我校師生所做的問(wèn)卷調(diào)查，要提高歷史課堂的有效性，需要堅(jiān)持“類型化帶入，觸點(diǎn)化深入，情感化熔鑄，生活化結(jié)束”的策略。需要抓好三個(gè)點(diǎn)——內(nèi)容重難點(diǎn)、材料突破點(diǎn)、高考易考點(diǎn)。需要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)型——師生關(guān)系轉(zhuǎn)型、教學(xué)方式轉(zhuǎn)型。當(dāng)然，針對(duì)像我校這樣的山區(qū)學(xué)校學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中需要多采用一些圖片、視頻等多媒體現(xiàn)代技術(shù)，多舉辦一些競(jìng)賽等活動(dòng)，多將當(dāng)下、生活中的事件與歷史進(jìn)行聯(lián)系，多留意身邊的歷史遺跡。在有限的條件下，為學(xué)生營(yíng)造一種歷史氛圍。以問(wèn)題帶入，促進(jìn)學(xué)生形成“多維度歷史觀”，培養(yǎng)學(xué)生的歷史領(lǐng)悟力、歷史研究力。

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