新課標(biāo)明確要求美術(shù)教育應(yīng)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師單純的講解，學(xué)生機(jī)械地臨摹，已不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而創(chuàng)造性思維是一種破除舊模式的束縛，樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新精神也能在美術(shù)教學(xué)中有所作為。

小學(xué)美術(shù)課應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自己看到現(xiàn)象，比較異同，找到聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，想出辦法。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為成果的能力.通過(guò)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)探究與發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

無(wú)論哪一種創(chuàng)造活動(dòng)，創(chuàng)造過(guò)程一般都必須經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備、引導(dǎo)、聯(lián)想、創(chuàng)作四個(gè)過(guò)程，美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作也不例外，也是一個(gè)問(wèn)題不斷求解的過(guò)程，學(xué)生就是在這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中心智得到訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維得以提高。在創(chuàng)造過(guò)程中，應(yīng)如何訓(xùn)練他們的思維，使創(chuàng)造能力得到提高？下面就從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述。

一、教會(huì)學(xué)生收集資料，尋找信息。

課前布置學(xué)生收集，查找與課程相關(guān)的信息創(chuàng)作材料，這是培訓(xùn)發(fā)散性思維的準(zhǔn)備階段，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的第一步是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”，這是培訓(xùn)學(xué)生的感知能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生充分地感知對(duì)象，在生活中感受到的東西才能充滿激情地去表現(xiàn)，聯(lián)想和想象的翅膀才能飛翔，創(chuàng)新意識(shí)才能和諧發(fā)展。

二、引領(lǐng)學(xué)生去分析，去討論。

以具體事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，即采取先個(gè)性后通性，以“點(diǎn)”帶“面”的方法，讓學(xué)生從一些典型個(gè)案的分析討論著手，快速進(jìn)入創(chuàng)造性狀態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，超脫常規(guī)的去看待我們司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的經(jīng)驗(yàn)世界，發(fā)現(xiàn)組織和創(chuàng)造新的形象。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的作畫(huà)興趣，我改變了以往臨摹、寫(xiě)生等傳統(tǒng)的繪畫(huà)形式，運(yùn)用了借形想象法，讓學(xué)生在一種新的氛圍中創(chuàng)作想象。一個(gè)個(gè)形象俱佳的新形象自然而然在學(xué)生們的筆下生動(dòng)的暢流著，拓寬了學(xué)生作畫(huà)的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的靈感，豐富了想象力和創(chuàng)造性的思維活動(dòng)更加具有廣泛的發(fā)散性和更深刻的集中性，使學(xué)生的思維獲得發(fā)散的空間，畫(huà)出與眾不同的畫(huà)。學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們的思維更富有想象，創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

三、關(guān)注個(gè)體差異，放開(kāi)學(xué)生的思路，充分發(fā)揮聯(lián)想。

人的個(gè)體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中必須正確對(duì)待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評(píng)價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因?yàn)槊佬g(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮明生動(dòng)的個(gè)性差異。每個(gè)人的喜好不同，對(duì)美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。

美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提倡藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)精神。有的孩子感受能力強(qiáng)，可憑直接感受創(chuàng)造出視覺(jué)形象，但只是少數(shù)學(xué)生，多數(shù)孩子不會(huì)畫(huà)。而一開(kāi)始就要他們畫(huà)想象畫(huà)、創(chuàng)作畫(huà)，勢(shì)必導(dǎo)致孩子們沒(méi)有信心，甚至對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生厭煩心理。所以，這就需要教師具體地有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的引導(dǎo)、培養(yǎng)。創(chuàng)作畫(huà)的基本內(nèi)涵就是觀察記憶加想象。教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練想象，提高觀察能力、思維能力、操作能力，培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手三方面協(xié)調(diào)運(yùn)用。首先，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物的觀察方法、概括能力。借助基本形體來(lái)認(rèn)識(shí)、理解、記憶對(duì)象的特征。其次，在有了豐富的形象記憶的基礎(chǔ)上，要啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理豐富的聯(lián)想，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性形象思維，畫(huà)出自己見(jiàn)過(guò)的，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的而又合乎規(guī)律的新的形象，想象力得到了提高。發(fā)散思維是一種無(wú)規(guī)則、無(wú)限制、無(wú)定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對(duì)性等特點(diǎn)。許多美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必須通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造想象和創(chuàng)作構(gòu)思才可實(shí)現(xiàn)。如繪畫(huà)構(gòu)圖既可啟發(fā)學(xué)生遵循法則、但要從多角度、多方位去處理，也可鼓勵(lì)學(xué)生采用獨(dú)特新穎的構(gòu)圖形式去處理。像兒童畫(huà)構(gòu)圖并不依照成人法則，隨心所欲，看似“不合常理”，但其效果極其生動(dòng)，趣味無(wú)窮。再如命題創(chuàng)作畫(huà)，在引導(dǎo)學(xué)生理解命題的含義后，就要啟發(fā)他們對(duì)各種選材進(jìn)行取舍，靈活地進(jìn)行處理，以創(chuàng)作新穎、獨(dú)特的作品。在美術(shù)教學(xué)中，類似這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練，只要有意去做，內(nèi)容就會(huì)相當(dāng)多。

四、通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

好孩子是夸出來(lái)的，一點(diǎn)也不假。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒(méi)有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，也會(huì)給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是愛(ài)表現(xiàn)，他們會(huì)通過(guò)唱歌、跳舞、繪畫(huà)等來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長(zhǎng)一些，當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會(huì)信心大增，也就會(huì)更喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹?duì)于孩子來(lái)說(shuō)是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。我在教學(xué)中，以表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生為主，每次我都專心發(fā)掘每幅作品的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛能。適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評(píng)價(jià)，對(duì)于孩子樹(shù)立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。我們要多給孩子一點(diǎn)贊美的評(píng)價(jià)，使他們多一份自信。我認(rèn)為不同個(gè)性、不同年齡的兒童，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)各不相同，有的清秀細(xì)致、有的粗獷豪放；有的喜歡畫(huà)花花草草、有的喜歡畫(huà)高樓大廈等，正因?yàn)槭撬麄兊膭?chuàng)造力，才使學(xué)生的畫(huà)面各不相同。

學(xué)生創(chuàng)造熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，充滿激情地投入到創(chuàng)作之中，在此過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，展示個(gè)性。在評(píng)價(jià)作品時(shí)，先讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)對(duì)作品的看法，再讓同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，最后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與概括，以鼓勵(lì)的語(yǔ)言為主，讓他們有創(chuàng)作的成就感。教師對(duì)學(xué)生作品的肯定，必然會(huì)使之產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生擁有更大的自由。

兒童創(chuàng)造的過(guò)程是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是一個(gè)能抓住自己的感覺(jué)盡可能地聯(lián)想到更多的東西的過(guò)程。是一個(gè)智慧閃爍的過(guò)程，自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好發(fā)揮創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。創(chuàng)造性模式可以拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)他們對(duì)事物、對(duì)生活的獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。