摘 要：作文在語文教學(xué)中的位置很重要，卻存在教與學(xué)的困難。引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察體驗(yàn)生活，擴(kuò)大閱讀面，積累寫作素材，發(fā)揮想象能力，多思考、勤練筆，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，逐步提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 靈感 閱讀 想象力 表達(dá)能力 寫作習(xí)慣

語文教育家黃光碩先生曾說過，“學(xué)生的語文學(xué)得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度；學(xué)生的語文能力不過關(guān)，作文也是一個(gè)重要的標(biāo)志”。作文是表達(dá)學(xué)生思想活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以及內(nèi)心世界的一種方式，是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要尺度，是字詞句篇的綜合訓(xùn)練成果的體現(xiàn)。然而，我國(guó)中學(xué)生語文寫作的教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生缺乏積極性和真情實(shí)感，如何提高學(xué)生的作文水平是中學(xué)語文教師需要面對(duì)的重要課題。

一、中學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

（一） 長(zhǎng)期以來的定勢(shì)使得教師在作文教學(xué)上重視不夠，學(xué)生的作文處于一種放任自流的狀態(tài)，每次作文的最大要求便是“整潔書面，湊夠字?jǐn)?shù)”，因?yàn)檫@在考試評(píng)卷中很被看重，“可以多得幾分”。還有不少教師由于本身寫作能力較差，又未能及時(shí)去鉆研和苦練，對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)本來就力不從心，加上重視不夠，備課不足，當(dāng)然無從指導(dǎo)。批改作文也是應(yīng)付了事，隨便圈幾個(gè)錯(cuò)別字，寫幾句無關(guān)痛癢的“評(píng)語”，作文講評(píng)也就更無法明了。

（二） 對(duì)學(xué)生缺乏組織足夠的作文基本功訓(xùn)練，即使有，也不是從“聽、說、讀、寫”方面進(jìn)行，只是自由式的“日記”、“周記”，至于學(xué)生寫得如何，連他自己也不知道了，不少學(xué)生因此對(duì)作文缺乏興趣，甚至厭惡。每次作文，只是勉強(qiáng)應(yīng)付，并不在審題、立意、構(gòu)思等方面下功夫，更談不上修改潤(rùn)色了。于是，作文本簡(jiǎn)直成了一些人的“練字本”——抄作文選。 這些頑癥難道就無藥可治了嗎？我想不致如此。

抓住靈感進(jìn)行寫作，是古今中外許多作家成功的因素之一，不少著名作家“以身為燭”徹夜筆耕，正是不讓靈感流失的真實(shí)寫照。

靈感是什么？它又是如何產(chǎn)生的？心理學(xué)認(rèn)為，靈感是一種基本的思維形式，它的產(chǎn)生是大腦兩球相互作用的結(jié)果，在右腦的潛意識(shí)功能醞釀靈感時(shí)，通過聯(lián)絡(luò)腦的相互作用，使?jié)撘庾R(shí)和顯意思突然溝通產(chǎn)生靈感。靈感的突發(fā)性與存在的短暫性要求主體要及時(shí)地抓住它。

靈感，那是基本創(chuàng)作的沖動(dòng)點(diǎn)燃的導(dǎo)火索，在文學(xué)創(chuàng)作中常要濺出靈感的火花，快點(diǎn)抓住它，順著它的念頭往下想，把它穩(wěn)定下來，而后用文字把你的思路表達(dá)出來，這往往就是一部成功作品的前奏，至少也是內(nèi)心的自然流露。

二、如何教會(huì)學(xué)生挖掘靈感的源泉，學(xué)會(huì)寫作文，并使靈感之泉常涌。

（一）多閱讀，積累素材。

閱讀是最基本和最典型的學(xué)習(xí)方式，是我們獲得信息，獲取知識(shí)的最有效又最快捷的方法。閱讀量大，獲取信息就多，知識(shí)也就多。讀的書范圍要廣，不僅可以擴(kuò)大你的知識(shí)面，讓你“胸中有竹”，而且可以提高你的個(gè)性修養(yǎng)。對(duì)于好書，我們可以反復(fù)地閱讀，直至真正地理解書中的真諦，古人不也說過：“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”嗎？

（二）觀察生活，有感而發(fā)，提高能力。

文學(xué)創(chuàng)作是現(xiàn)實(shí)生活的反映，“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里”。孫紹振先生說：作家成功的秘訣之一就是不倦地觀察生活。他在《文學(xué)創(chuàng)作論》中引用巴爾扎克的朋友達(dá)文在《〈哲學(xué)研究〉導(dǎo)言》中的一個(gè)例子：巴爾扎克先生每到一個(gè)家庭，到每一個(gè)火爐旁去尋找，在那些外表看來千篇一律，平穩(wěn)安靜的人物身上進(jìn)行挖掘，挖掘出好些既如此復(fù)雜又如此自然的性格，以致大家都奇怪這些如此熟悉，如此真實(shí)的事，為什么一直沒有被人發(fā)現(xiàn)。這是因?yàn)椋谒郧?，從來沒有小說家像他這樣深入地考察細(xì)節(jié)和瑣事，以深刻的觀察力把這些東西選擇出來，加以表現(xiàn)，以老螺鈿工匠的那種耐心和手藝把它們組合起來，使它們構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一獨(dú)創(chuàng)，新鮮的整體。

（三）勤于思考，感受生活，發(fā)揮想象力。

孫紹振先生說：藝術(shù)對(duì)生活的各個(gè)部分不是照鏡子，而是對(duì)生活的加工。這就要我們對(duì)于觀察到的事物進(jìn)行思考和感受，發(fā)揮想象力，再照一個(gè)典型形象。高爾基在《談?wù)勎以鯓訉W(xué)習(xí)寫作》中這樣說：文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)，創(chuàng)造人物與典型的藝術(shù)，需要想象、推測(cè)和“虛構(gòu)”。我們?cè)谄綍r(shí)的語文課中，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，一個(gè)“0”，絕不能停留在“零”和“圓圈”上，而是更豐富的“太陽”“大餅”“車輪”“呼拉圈”……等等，充分發(fā)揮想象力，生活中的每一個(gè)現(xiàn)象都是豐富多彩的，你的作文也就可以用上很多精彩的形容詞和修辭手法了。

（四）勤于練筆，提高文字表達(dá)能力。

要把觀察到的事物轉(zhuǎn)化到文章里，用自己的語言表達(dá)出來，就要勤于練筆，提高文字表達(dá)能力，孫紹振先生說：不管作家的觀察力、感受力、想象力多么強(qiáng)大，如果沒有與之相應(yīng)的語言加以表達(dá)，一切都會(huì)落空。也就是說：如果沒有相應(yīng)的語言表達(dá)力，那么他的觀察感受和想象，就不能生成有生命的意象。

（五）參與活動(dòng)，有話可說。

生活是寫作之源，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。現(xiàn)在的學(xué)生，疲于應(yīng)付考試，生活圈子太小，感受不到或無心體會(huì)豐富多彩的社會(huì)生活。因此，教師可以有目的地組織學(xué)生開展一些有益的集體活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作素材。讓學(xué)生親身體驗(yàn)豐富多彩的生活，使學(xué)生體會(huì)到集體的溫暖，生活、事物的實(shí)在性。這樣，在寫作中就會(huì)有話可說，從而激發(fā)他們寫作的積極性。

（六）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

“用我眼看世界，用我手寫我心”，有了良好的寫作習(xí)慣，作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫作水平也就能夠得到不斷提高。

結(jié)束語，教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：作為一名語文教師，除要強(qiáng)化學(xué)生寫作基本功外，特別要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，細(xì)心觀察和分析新事物，博覽群書，可以幫助學(xué)生克服寫作中“無話可說”的困難，逐步提高寫作水平。“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”。

作者簡(jiǎn)介：莊友亮：男，1968年11月10日籍貫：福建南靖，工作單位：福建省南靖縣龍山中學(xué)，現(xiàn)聘中學(xué)一級(jí)語文教師，已評(píng)中學(xué)高級(jí)教師職稱，學(xué)歷本科，研究方向：中學(xué)語文教育。寄刊地址：福建省南靖縣龍山中學(xué)，郵政編碼：363602 聯(lián)系電話：13806904610