一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。（3）工作要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程與實(shí)施。（4）帖近企業(yè)，實(shí)施“5S”管理。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則主要包括：（1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。（2）選出適當(dāng)項(xiàng)目，開發(fā)項(xiàng)目課程。①項(xiàng)目課程：若干個(gè)項(xiàng)目組成項(xiàng)目課程，項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)；也可以針對(duì)某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程；一門項(xiàng)目課程，縱向上可以分成若干個(gè)項(xiàng)目，其邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式（按復(fù)雜程度）、流程式（按工作過程）和并列式（按任務(wù)安排）等等。橫向上每個(gè)項(xiàng)目可以分為若干個(gè)模塊，一個(gè)項(xiàng)目與其對(duì)應(yīng)模塊是分解的關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)）到小的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)），每個(gè)模塊4至8個(gè)學(xué)時(shí)為宜。②項(xiàng)目課程下的模塊內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)等。其中技術(shù)實(shí)踐知識(shí)是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識(shí)，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識(shí)，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識(shí)，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則，要避免以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，重新裁剪原有理論知識(shí)體系的傾向。技能考核要求要全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求，并有機(jī)嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

三、項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的前提是開發(fā)與設(shè)計(jì)好項(xiàng)目，項(xiàng)目即是任務(wù)。一個(gè)好的項(xiàng)目，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，煅煉學(xué)生的各種能力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。項(xiàng)目的選擇要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)目標(biāo)三個(gè)因素。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目、工藝規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，選擇具有明確主題和活動(dòng)內(nèi)容的典型項(xiàng)目。

結(jié)合《電視機(jī)原理與應(yīng)用》的教學(xué)，選擇以5.5英寸黑白電視機(jī)的安裝為項(xiàng)目。之所以選擇該項(xiàng)目，是因?yàn)樗辽僖w現(xiàn)典型性、綜合性、開放性和層次性四個(gè)原則。典型性即所選的項(xiàng)目最好是來(lái)源于行業(yè)、企業(yè)或者生活中的實(shí)際項(xiàng)目，而且是體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目，而且按照企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝規(guī)范和驗(yàn)收要求來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生完成的加產(chǎn)品和作品。黑白電視機(jī)的安裝項(xiàng)目正是來(lái)源于企業(yè)，能夠體現(xiàn)一個(gè)完整的工作過程，內(nèi)容包括元件的識(shí)別、電路的安裝、產(chǎn)品調(diào)試、測(cè)量和驗(yàn)收等。綜合性即以現(xiàn)實(shí)問題為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，一般不限于某一特定的學(xué)科，而是圍繞某個(gè)專題及多學(xué)科的知識(shí)，通過項(xiàng)目將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。黑白電視機(jī)的安裝項(xiàng)目不只是電視機(jī)一門課的內(nèi)容，還包括了之前所學(xué)的所有專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。如元件的識(shí)別是《常用電子元器件識(shí)別、檢測(cè)》這本書里所涉及元器件的綜合應(yīng)用。電路的測(cè)量則是《電子儀器儀表》這本書里面所介紹的萬(wàn)用表、示波器等儀器儀表的綜合運(yùn)用。開放性則是解決項(xiàng)目或任務(wù)的程序和方法不是唯一的，能引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方向去解決問題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問題，以防形成定向思維。對(duì)于黑白電視機(jī)的安裝這樣較為復(fù)雜的項(xiàng)目，教師可以結(jié)合具體的技術(shù)參數(shù)提供多個(gè)安裝流程讓學(xué)生選擇和參考，學(xué)生也可以自定安裝方案，力求解決問題的方法和結(jié)果和多樣化的。層次性即所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要有層次，項(xiàng)目要貼近學(xué)生，難易程序在適中，使不同層次的學(xué)生都能按計(jì)劃完成項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)按照電路圖的識(shí)讀、電路的安裝、調(diào)試與測(cè)量等的順序設(shè)計(jì)，在每個(gè)模塊中，再按照由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思路設(shè)計(jì)和開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目。

四、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

首先是做好準(zhǔn)備。項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)過程，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

其次是要明確五個(gè)要素。情境要素——師生共同創(chuàng)建情境；任務(wù)要素——統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性；組織要素——小組合作或全班合作學(xué)習(xí)；過程要素———模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過程；評(píng)價(jià)要素——表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化。

再次要把握五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。確定項(xiàng)目任務(wù)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，檢查評(píng)估和歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

最后是教學(xué)評(píng)價(jià)。以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果，以發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)為主。

我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)申報(bào)的《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》精品課程已于2011年在廣州市教育局立項(xiàng)，目前已完成兩輪實(shí)驗(yàn)，取得了明顯的效果。本門課程就是采用項(xiàng)目教學(xué)法。另外在《電視機(jī)原理與維修》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》等專業(yè)課，老師們也進(jìn)行了有益的嘗試。通過部分專業(yè)教師的先行行試，為專業(yè)部全面實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。

五、項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)組織

課堂組織是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施成敗的關(guān)鍵。在制定好項(xiàng)目后，需要一系列的課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，如何有效組織教學(xué)，對(duì)項(xiàng)目能否按計(jì)劃完成至關(guān)重要。下面以《單片機(jī)原理與應(yīng)用》的教學(xué)為例，談?wù)剳?yīng)如何做好項(xiàng)目教學(xué)的課堂組織。

首先是分組。一般的項(xiàng)目任務(wù)有一定的難度，靠一個(gè)人的力量往往很難完成，需要分小組由幾個(gè)成員一起分工合作去實(shí)施。分組的情況對(duì)項(xiàng)目完成質(zhì)量影響很大，一般采用同質(zhì)異組的方式分組，即好的學(xué)生和稍差的學(xué)生分為一組，這樣在項(xiàng)目實(shí)施過程中，同組同學(xué)間可互相學(xué)習(xí)、研討，有利于項(xiàng)目的順利進(jìn)行，并取得較好效果。分好組后不要督促組內(nèi)同學(xué)分好工，要做到“人人有事做，人人能做事”，確保共同進(jìn)步。在“單片機(jī)控制LED燈” 項(xiàng)目中，把硬件設(shè)計(jì)交給動(dòng)手能力較好的學(xué)生，軟件編程交給理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生。讓他們各司其職，分工合作。其次是做好項(xiàng)目階段總結(jié)。課前集中全部小組進(jìn)行對(duì)項(xiàng)目的講解和說(shuō)明和實(shí)踐過程中注意的事項(xiàng)，在學(xué)生課堂實(shí)踐過程中，看情況進(jìn)行部分小組間的交流和部分小組的階段總結(jié)，每一階段結(jié)束后，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向教師和全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，以便交流與學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)電路任務(wù)中，各小組的亮點(diǎn)可以拿出來(lái)展示，如某小組控制LED的方式花樣較多的，硬件設(shè)計(jì)比較有特色的可以向其他小組介紹方法和技巧。經(jīng)過比較和討論就可以得出出現(xiàn)問題的原因。這樣經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)的交流與碰撞，更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，產(chǎn)生新的創(chuàng)意，逐步形成如何合作探究的思維方式。教師在這個(gè)過程中要做好檢查監(jiān)督工作，并做好小組工作匯報(bào)的情況記錄。最后是要編制好學(xué)習(xí)工作頁(yè)等材料。項(xiàng)目教學(xué)的課堂學(xué)生自由度較大，如果教師不能較好掌控課堂，用放羊式管理，則教學(xué)效果將受影響，甚至影響項(xiàng)目進(jìn)程。掌控課堂除了用規(guī)章制度等手段外，編制好工作頁(yè)等材料也很重要。工作頁(yè)中設(shè)計(jì)有問題及階段評(píng)價(jià)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，這樣可促使學(xué)生邊思、邊寫、邊做、邊接受評(píng)價(jià)。工作頁(yè)既能發(fā)揮對(duì)學(xué)生實(shí)施任務(wù)的指引作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生也起到約束作用，使課堂教學(xué)既“自由”，但又不放“羊”。

項(xiàng)目教學(xué)與工作相結(jié)合結(jié)合，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。項(xiàng)目教學(xué)能將某一電子的課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，與電子企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的聯(lián)系。在項(xiàng)目教學(xué)過程中學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，并且在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生自己克服處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題，提高了專業(yè)技能和綜合能力。