【摘 要】：語法教學(xué)是長期以來困惑英語教學(xué)的一個主要問題。本文作者在對語法教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，闡述了優(yōu)化英語語法教學(xué)的相關(guān)策略：一是運用情境語法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情；二是開展任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語法應(yīng)用能力。同時作者還提出了英語語法教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

【關(guān)鍵詞】：初中英語；語法教學(xué)；情境語法教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)

語法教學(xué)是長期以來困惑英語教學(xué)的一個主要問題，英語教學(xué)繞不開語法教學(xué)的這個坎兒。在教學(xué)實踐中，是采用歸納的教學(xué)方式，還是采用演繹的教學(xué)方式，是采用機械訓(xùn)練還是交際應(yīng)用，一直是擺在教師面前值得爭論與探討的問題。如何優(yōu)化英語語法教學(xué)策略，提高英語語法教學(xué)效益？筆者在此結(jié)合自己多年的英語教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊稽c體會與思考。

一、對語法教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

現(xiàn)行初中英語教材語法項目繁多，許多教師認為沒有時間細細講解，學(xué)生學(xué)過的語法很快會被遺忘，無法嫻熟地運用。新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)的以語法教學(xué)為主的教學(xué)方式，不拒絕將語法知識生硬地灌輸給學(xué)生，拒絕學(xué)生死記硬背語法知識或套用基本句型。在此理念影響下，有的老師又走向了另一個極端，淡化了語法教學(xué)，不再關(guān)注英語基礎(chǔ)語法，不再探索英語語法教學(xué)的方法，只是照本宣科地讀讀講講，致使學(xué)生對語言現(xiàn)象理解得不透徹，語法概念模糊、運用不當。筆者通過研讀教材并在學(xué)生中間開展廣泛調(diào)查，歸納出了英語語法教學(xué)存在的幾個問題：一是英漢思維、英漢表達存在差異，造成學(xué)生初學(xué)某一語法項目時難以理解和接受；二是語法項目繁雜，伴隨著學(xué)習(xí)的推進新的語法項目不斷出現(xiàn)，學(xué)生使用機會少，不能及時鞏固；三是語法知識講解乏味、單調(diào)，不能激起學(xué)習(xí)的興趣，使之產(chǎn)生厭倦心理和畏難情緒。

如何針對目前英語語法教學(xué)現(xiàn)狀，走出語法教學(xué)誤區(qū)，《英語課程標準》強調(diào)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作學(xué)與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力”，這一理念為英語教學(xué)指明了一個正確方向和有效路徑。

二、優(yōu)化英語語法教學(xué)策略，提高語法教學(xué)效率

1.運用情境語法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)比較枯燥、乏味，教師先講解語法規(guī)則，爾后安排學(xué)生通過練習(xí)加以鞏固、強化，最后分析練習(xí)中存在的典型錯誤，要求學(xué)生課后死記硬背語法規(guī)則，再通過題海戰(zhàn)術(shù)進行操練，最終達成教學(xué)目標。這種教學(xué)方法教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得費力，收效甚微。而情境教學(xué)法則有助于師生擺脫機械操練的困境，提高英語教學(xué)效率。這種教學(xué)方法常用的教學(xué)程序是：“創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境—→提出問題—→學(xué)生合作解決問題—→評價學(xué)生解決問題的情況并提出建議”。初中階段的語法教學(xué)很難完全按照既定的程序設(shè)計，但語法教學(xué)要貫徹情境教學(xué)的基本理念，為語法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用設(shè)置語境，使學(xué)生可以在真實的語境中感知語法、理解語法、應(yīng)用語法。實踐證明，情境教學(xué)法能夠?qū)ⅰ耙?、聽、說”的教學(xué)形式有機結(jié)合起來，向?qū)W生展現(xiàn)語法的使用環(huán)境，讓學(xué)生在生動的情景中感知語法規(guī)則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“擺脫母語羈絆，充分調(diào)動眼、耳、腦、口，對語言信息綜合化的語言習(xí)得環(huán)境”。情境語法教學(xué)能給予學(xué)生身臨其境之感，有助于激發(fā)學(xué)生自主參與的愿望與合作探究的熱情。

2.開展任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語法應(yīng)用能力

任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)都要涉及語言實際運用，它與真實生活中的任務(wù)有諸多相似之處。與傳統(tǒng)的語法教學(xué)不同，任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生通過參與貼近現(xiàn)實生活的語言應(yīng)用活動掌握語法。任務(wù)型教學(xué)的倡導(dǎo)者強調(diào)，為了培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，就應(yīng)該讓其在教學(xué)活動中參與和完成真實生活的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用目的語進行交際活動，使其注意力集中在語言表達的意義上，而不是僅僅是關(guān)注語言形式。按照任務(wù)型教學(xué)的基本操作模式，語法教學(xué)的程序是：“任務(wù)準備—→設(shè)置語境，呈現(xiàn)任務(wù)—→任務(wù)執(zhí)行—→任務(wù)匯報—→聚焦練習(xí)”。其中“任務(wù)執(zhí)行”環(huán)節(jié)，學(xué)生小組完成任務(wù)，此階段可以完全開放，也可以提供支架，設(shè)計語法的應(yīng)用活動，通過完成真實的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的語法應(yīng)用能力，通過學(xué)生完成任務(wù)的情況評價的語法應(yīng)用能力。

三、英語語法教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.聯(lián)系生活的原則

在語法課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生實際生活，通過日常對話，談?wù)搶W(xué)生最感興趣的話題，激活學(xué)生的原認知，構(gòu)成新的認知結(jié)構(gòu)。要從學(xué)生生活實際出發(fā)確定話題，因為從學(xué)生身邊之事切入，學(xué)生會有話可說。教師要適時引導(dǎo)、熱情鼓勵，打開學(xué)生的思維之門，激發(fā)學(xué)生用英語表達的欲望。

2.溫故知新的原則

教師幫助學(xué)生搭建的“腳手架”是與“最近發(fā)展區(qū)”密切相關(guān)的，在支架教學(xué)這一模式中，只有根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”搭建的“腳手架”對學(xué)生的發(fā)展才是最有效的。教師引入新的語法知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意從學(xué)生已學(xué)過的語法能力著手，瞄準學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”，開展相關(guān)交際活動。這個過程既是學(xué)生對以往形成的語法能力展現(xiàn)的過程，同時也為新語法能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.關(guān)注體驗的原則

在語法教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對新語法意識成功的體驗。對教師有針對性的語法情景設(shè)計，學(xué)生要能夠作出有意義的語言反應(yīng)。這種有意義的語言反應(yīng)，因為有該語法概念作為中心，可以使學(xué)生的語法意識得到體驗。教師精心設(shè)計并呈現(xiàn)的問題越多，學(xué)生語法意識的成功體驗就會越深刻。語法知識經(jīng)過大量的口頭訓(xùn)練和教師的適時點撥、歸納后，會得到有效強化。

4.彰顯個性的原則

所謂彰顯個性的原則，是指語法練習(xí)的內(nèi)容盡可能個性化，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點、情感、態(tài)度和見解，描述自己的經(jīng)歷和愿望。幾乎所有的語法項目都可以做個性化設(shè)計。比如，可以讓學(xué)生調(diào)查交際對方的經(jīng)歷來訓(xùn)練過去時或者現(xiàn)在完成時，可以讓學(xué)生介紹自己enjoy doing 和不enjoy doing的活動，可以讓學(xué)生describe a typical day in his life，telling about the things he does，where he goes，and how typically he spends the time，這都是語法個性化的表現(xiàn)。

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