作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。作文教學(xué)像一座高山，橫亙?cè)诮陶吲c學(xué)者面前。在作文教學(xué)中，我們常見到這樣的情景：第一節(jié)作文課上，教師在黑板上“龍飛鳳舞”板書作文標(biāo)題后，向?qū)W生布置了作文的要求和時(shí)間安排。講臺(tái)下，2/3以上學(xué)生長(zhǎng)吁短嘆，一陣嘈雜后，一陣忙碌，有找作文本的，有找相關(guān)資料書的，有交頭接耳的……。教師則走下講臺(tái)，在教室里踱來踱去，顯得無所事事。一堂作文課就這樣結(jié)束了。第二節(jié)課上，學(xué)生應(yīng)付式地將作文抄寫在作文本上交差了事。

課后，教師很負(fù)責(zé)地將全班學(xué)生作文進(jìn)行了全批全改，不惜筆墨對(duì)所有的學(xué)生的作文還進(jìn)行了“大手術(shù)”，有“眉批”、“總批”?？墒菍W(xué)生的作文呢？1/3的學(xué)生書寫潦草；有的假話連篇；有的還有抄襲現(xiàn)象； 2/3的學(xué)生內(nèi)容空洞……。

從以上現(xiàn)象我們可以看出，目前，許多語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，并不十分重視作文教學(xué)，沒有相應(yīng)的作文指導(dǎo)，或許也不知道怎樣進(jìn)行指導(dǎo)。從教師的作文批改來看，進(jìn)行了全批全改，這樣改出來的作文，學(xué)生或許看都沒有看一眼，真是耗時(shí)大而收效低，說明教師在作文評(píng)改方面還是在按照老方法，沒有什么改革，對(duì)學(xué)生的作文習(xí)慣還沒有進(jìn)行一定的培養(yǎng)。從學(xué)生方面來看：作文興趣不濃，不是積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作，而是消極被動(dòng)地在完成任務(wù)；作文的習(xí)慣異常的糟糕，基本上是沒有一種好的習(xí)慣；大多數(shù)學(xué)生不知道寫什么，也不知道怎樣寫，有的學(xué)生根本不愿意，甚至害怕寫作文。

那么，我們的語文教師應(yīng)如何改變這種現(xiàn)狀，解決的對(duì)策又有哪些呢？

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)》中寫作教學(xué)的總目標(biāo)“能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。”不難看出，作文教學(xué)首先要解決教師的認(rèn)識(shí)和做法問題。目前，許多語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，并不十分重視作文教學(xué)，認(rèn)為作文嘛，主要是看字?jǐn)?shù)、版面。只要學(xué)生字?jǐn)?shù)夠了、版面清晰美觀就夠了，尤其是條件差的初中學(xué)校，許多教師在語文教學(xué)中主要存在著以下問題。

1、重課文，輕作文

由于教師具有以上認(rèn)識(shí)，所以認(rèn)為花時(shí)間在作文教學(xué)上，還不如把時(shí)間用在書本課文的教學(xué)上，讓學(xué)生多掌握一點(diǎn)課文知識(shí)。以致于學(xué)生寫作水平一直低下，無法提高。

2、重教學(xué)，輕實(shí)踐

許多教師在作文教學(xué)中，依據(jù)書本給學(xué)生講了許多，但從來沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以致于學(xué)生成天被關(guān)在學(xué)校里，教室中。再加上農(nóng)村學(xué)生由于家庭條件的關(guān)系，很少出去旅游，學(xué)校的圖書資料也比較少，眼界十分狹窄。知識(shí)主要來源于書本、媒體，自身實(shí)踐太少，體驗(yàn)太少，所以在寫作時(shí)也是無話可說。

3、重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量

許多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一味的讓學(xué)生練、寫，學(xué)生寫了很多很多，但并不重視對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指點(diǎn)、修改。以致學(xué)生寫了不少的篇幅，但作文質(zhì)量并沒有提高，也很難提高。

其次，解決學(xué)生的問題。寫作文的是學(xué)生個(gè)人，所以，要學(xué)生作文真正提高，解決學(xué)生的問題才是關(guān)鍵。

1、解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題。打消學(xué)生的畏難心理，讓學(xué)生不怕作文，慢慢喜歡作文。教師要教育學(xué)生把作文看成是在用書面語言說話，想說什么就寫什么，只要敢寫就成，慢慢地學(xué)生有話說了，自然就不再怕作文了。

2、解決學(xué)生無話可說的困惑，幫助學(xué)生找回寫作的信心和寫作的興趣。 學(xué)生之所以怕作文，是因?yàn)閷W(xué)生在作文時(shí)覺得無話可說，不知該說什么。

注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣是作文教學(xué)的首要任務(wù)?，F(xiàn)將筆者和其他同行的一些經(jīng)驗(yàn)和大家同享。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲望。

“寫作的動(dòng)機(jī)”是寫作的關(guān)鍵。初中學(xué)生均有比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我的欲望，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理，采用相應(yīng)的對(duì)策，給學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)成功和展示才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

1、開展天天5分鐘的“講兩聞、一演講”活動(dòng)，多方位培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 所謂“講兩聞”就是在開課前讓學(xué)生講一篇新聞（從報(bào)上抄的），一篇班內(nèi)新聞（自寫的）?！耙谎葜v”的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生中表現(xiàn)出來的某種行為，提出的某種言論，在家庭、學(xué)校、社會(huì)中看到的某種現(xiàn)象，暢所欲言，發(fā)表自己的見解和主張。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、養(yǎng)成讀報(bào)習(xí)慣的風(fēng)氣，又能提高寫作水平。

2、定期開展作文擂臺(tái)賽。在班內(nèi)墻報(bào)欄每月進(jìn)行一次班級(jí)作文擂臺(tái)賽，讓學(xué)生用統(tǒng)一的評(píng)分表賦分，評(píng)出優(yōu)劣，每?jī)蓚€(gè)月按照A、B、C三個(gè)等級(jí)裝訂成冊(cè)，附上封面，在班上交流，讓學(xué)生互相借鑒。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。俗話說： “字如其人，能寫一手漂亮的字既是書法藝術(shù)的造詣，又是熱愛祖國(guó)語言文字的表現(xiàn)，只要讓學(xué)生明白了這個(gè)道理，那他們何樂而不為呢？

2、培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣。

日本的作文教學(xué)非常重視三個(gè)方面：“有寫作動(dòng)機(jī)”，“有東西可寫”，“能夠?qū)懗鰜怼薄?“有東西可寫”的關(guān)鍵就是要學(xué)生積累寫作的素材。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活中積累素材。比如班級(jí)中的偶發(fā)事件，課間很多的趣事，課前同學(xué)的很多表現(xiàn)等。我們還可以指導(dǎo)學(xué)生留心家庭生活，從家庭生活中積累素材。學(xué)生要注意收集家庭成員間發(fā)生的種種事情。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中積累，要鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察社會(huì)成員之間發(fā)生的問題和一些重大的社會(huì)現(xiàn)象。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累寫作的素材。從教科書中積累精彩的詞語、句子和段落。學(xué)習(xí)課文的寫作技巧。從優(yōu)秀的作文中積累，讓學(xué)生閱讀和積累一些優(yōu)秀的作文資源有助于學(xué)生語感的訓(xùn)練。

因此，我們要讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本筆記簿，把遇到可供寫作需要的材料摘抄下來或者記下來，分門別類，整理歸檔，以備寫作時(shí)查用。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成擬寫作提綱的習(xí)慣。

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擬寫作提綱和修改提綱，久之，學(xué)生自然就形成了習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣。

教師通過正確的引導(dǎo)，摸準(zhǔn)學(xué)生的心里、生理特點(diǎn)，對(duì)他們多指導(dǎo)賞識(shí)，消除學(xué)生對(duì)作文的害怕心理，喚起他們自主寫作的意識(shí)，創(chuàng)建屬于他們的一片精神家園。

5、.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣。

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。讓學(xué)生自己評(píng)改作文，會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣， 十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

三、教師應(yīng)是學(xué)生寫作的“促進(jìn)者”

1、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，應(yīng)多進(jìn)行寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生寫作的文章，教師應(yīng)該先寫“下水文”。

2、教師要比較系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生寫作的方法。如：審題、選材、立意、剪材、擬提綱、修改等方法。

3、語文課教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生寫作緊密結(jié)合。

課本中每一篇文章可以說都是最好的范文。通過講授課文，指導(dǎo)學(xué)生寫作，是作文教學(xué)的重要步驟。如我們講授完第三冊(cè)三單元“關(guān)于讀報(bào)常識(shí)”后，讓學(xué)生人人制作手抄報(bào)，，制好后張貼在校園。這樣把課文與寫作緊密聯(lián)系在一起，不僅熔讀與寫于一爐，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且給學(xué)生以“練”的廣闊天地，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。

總之，初中作文教學(xué)應(yīng)著重抓好“要我寫”到“我要寫”，“寫什么”，“怎樣寫”這三方面的工作。只要我們堅(jiān)持不懈，不斷反思，不斷創(chuàng)新，作文教學(xué)的路就在我們自己的腳下。