我校自2010年秋季以來，堅(jiān)定不移地進(jìn)行“自主高效課堂”模式的改革，構(gòu)建了《全程合作》課堂教學(xué)模式。該模式能體現(xiàn)全員參與，全程掌控，全面提升的特點(diǎn)，其核心思想是讓學(xué)生在教師所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)條件中主動參與，積極探究，小組合作，獲取科學(xué)知識，喚醒和引發(fā)創(chuàng)造力，在自主、自由、自覺的狀態(tài)下生動活潑地發(fā)展。因此，如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)正成為目前普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。下面我將近幾年以來對《全程合作》課堂教學(xué)模式的教學(xué)嘗試和實(shí)踐與各位進(jìn)行探討。

一、《全程合作》教學(xué)模式的操作情況及上課程序。

所謂全程合作，是指各小組成員間課上、課下，多角度、多方位地全過程合作。數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作探究學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的教學(xué)形式。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我整理歸納了小組劃分、課堂展示、學(xué)習(xí)程序、課下合作的具體操作方法。

1.小組劃分。合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須先對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，同桌自然成一小組，前后桌編成一大組，這種按座次劃分小組，操作起來較簡便，且小組成員相對固定，各小組確定一名組長，組長可以由組員輪流擔(dān)任。如果有條件，最好按學(xué)習(xí)等級劃分。分組后，由各小組成員根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)成績商量確定4人的層次，按成績高低，每人對應(yīng)A、B、C、D層中的一個(gè)層次，A層是組長，D層學(xué)生一般是現(xiàn)階段的學(xué)困生。

2.課堂展示。每次小組合作上臺展示前，教師要進(jìn)行任務(wù)分配。上課的前一天晚上，每位同學(xué)都要預(yù)習(xí)第二天要展示的全部內(nèi)容。學(xué)生在自學(xué)之后必然會遇到自身難以解決的問題，所以要求在小組內(nèi)部活動時(shí)各人向小組匯報(bào)目標(biāo)理解的情況和不能解決的問題，小組長把各組員不能解決的問題總結(jié)起來，接著就疑難問題展開小組討論。在此過程中，要充分調(diào)動小組中后進(jìn)學(xué)生提出問題的主動性以及小組中優(yōu)秀學(xué)生樂于助人的積極性，做到小組中只要有一人會，便沒有一人不會，即“兵教兵”，從而共同達(dá)到目標(biāo)。在小組討論后，進(jìn)行組內(nèi)交流，也就是全班同學(xué)一起交流。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對知識的理解程度，以及提出本組的疑難問題，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價(jià)，組際之間進(jìn)行討論，幫助解答。

各小組輪流展示本組任務(wù)時(shí)，各成員的收獲是不言而喻的。但是，如果其他小組展示時(shí)，做觀眾的那些學(xué)生就不能保證人人有收獲。為了解決這一問題，經(jīng)過思考及反復(fù)實(shí)踐，做了這樣的改進(jìn)：一方面，“觀眾”可以通過搶答方式提問“演員”，可隨時(shí)插話；另一方面，“演員”也可即興設(shè)問考“觀眾”，這樣就大大提高了每位學(xué)生參與的積極性，提高了課堂效率。

3.學(xué)習(xí)程序。不管上何種類型的課，基本采用“課前預(yù)習(xí)、課上展示、課后復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)程序。每節(jié)課下課前5分鐘，教師引領(lǐng)大家預(yù)習(xí)下節(jié)課主要內(nèi)容，布置任務(wù)，為學(xué)生課后的自我加熱進(jìn)行鋪墊。上課的第一件事是預(yù)習(xí)交流，由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課涵蓋的主要知識點(diǎn)，之后，對教師精選的典型題目進(jìn)行展示，每組的展示都力求通過各種角色將此題分析透徹，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。隨著預(yù)習(xí)時(shí)效性的增強(qiáng)，課上學(xué)生的展示會驚喜不斷、異彩紛呈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會異常高漲。

4.課下合作。小組合作的最大優(yōu)勢是小組成員間的課下合作。因?yàn)橛性S多問題，學(xué)生是不需要通過問老師解決的，采用“學(xué)生教學(xué)生”策略最為恰當(dāng)。為使這種“學(xué)生教學(xué)生”策略更有針對性，教師建議小組內(nèi)4名成員互相結(jié)對子，實(shí)行組內(nèi)幫扶。為使學(xué)困生的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，我采用了“任務(wù)驅(qū)動”的方式：一種是課堂上請各組居于同一層次的學(xué)生通過板演進(jìn)行測試；另一種是小組展示時(shí)這些同層次學(xué)生的能力比試，這樣做的目的是挖掘?qū)W生心底的健康向上的力量。應(yīng)該說，學(xué)生課下的合作，會給每個(gè)孩子帶來最富有成效的提高。

二、模式實(shí)施以來取得的成效。

1.通過學(xué)生參與教學(xué)鍛煉了學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.由于從多角度激發(fā)起了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂教學(xué)高效進(jìn)行，所教學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有大幅度提高。

3.學(xué)生不僅課堂上快樂著，回家做作業(yè)也是那么快樂，他們象經(jīng)營自己的QQ空間一樣精心整理著當(dāng)天的收獲，忘記了時(shí)間，甚至需要老師控制學(xué)習(xí)時(shí)間，方能罷手。

4.學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)的活動中都有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，感受到集體的作用，在解決問題的活動中學(xué)會與人交往、與人合作，體現(xiàn)了群體互助的精神。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在數(shù)學(xué)課中真正的“動”了起來。

5.由于強(qiáng)調(diào)全員的共同參與，使得不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都變得“息息相關(guān)，沉浮與共”，在幫助與被幫助的過程中都得到了提高和發(fā)展。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能夠相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)，每個(gè)學(xué)生都能夠嘗到學(xué)習(xí)的快樂，都能得到成功的體驗(yàn)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，建立信任，凝聚情感。這樣，不僅能使全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，而且能使學(xué)生無拘無束地實(shí)踐和操作，展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)課堂嶄新的面貌，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維同步教學(xué)的目的。

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