摘要：傳統(tǒng)的政治課堂教學模式正在受到嚴峻的挑戰(zhàn)，政治教學課堂順應時代及教育進步的需要，逐步從封閉走向開放，學生課堂的學習過程不再單調(diào)；同時，新的教學理念也不再一味的樹立老師的威權觀念，在開放互動式教學模式中，教師業(yè)已成為學生學習的支持者。同學型師生關系得到確立，教師與學生之間也應體現(xiàn)為一種高度的互動關系。

關鍵詞：初中政治 ，開放課堂

無論是新課程改革的深入發(fā)展，還是信息時代的迅速發(fā)展，都給我們的初中政治教學提出了一個共同的要求，那就是實施開放性教學。政治學科是初中階段的一門必修課程，這是一門對初中生實施德育的重要學科，并且在初中階段這個學生的世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，政治學科也在其中扮演著重要的角色。然而， 目前的政治教學工作卻普遍存在著教學內(nèi)容陳舊，嚴重脫離學生實際等問題，這些問題的存在給政治學科的學科功能的有效發(fā)揮帶來了很多消極的影響。而努力打破傳統(tǒng)的政治課堂教學模式，為學生打造一個開放的課堂就成為解決這些問題的有效方式。

一、初中政治中引進開放互動式教學模式的必要性

筆者認為，在初中政治教學實踐中大力提倡并引入開放互動式教學模式具有如下優(yōu)點：

1.1 大力提倡并實施開放互動式教學是適應政治教學改革的迫切需要目前，我國正在實施新的基礎教育教學改革，中學思想政治課的教材、教學大綱都要求教師在新的形勢下。在教學活動中體現(xiàn)以“學生為本”這一要求。如何適應這一新的要求呢？我們認為要想實現(xiàn)以學生為本，政治教學1二作者首先就要求摒棄傳統(tǒng)的政治教學模式，即機械記憶、被動模仿的教學及學習思路。在此前提下。政治教學工作者應在政治教學活動中重視社會實踐活動的重要性，并結合中學生自身的個性特點。逐步提高學生的整體素質(zhì)。而上述一切做法恰恰是開放互動式教學模式必然要求的。

1.2 大力提倡并實施開放瓦動式教學模式有助于激發(fā)學生的學習興趣現(xiàn)有的政治教學模式簡單機械，學生完全處于消極被動的聽講地位，如果引進開放巨動式教學模式，則學生必然要自身參與到整個政治教學活動中來。這就無形巾督促學生在課外認真閱讀由授課內(nèi)容相笑的一些政治資料，自我充實，也只有這樣才可能在開放互動式教學模式中完成學習任務，滿足課堂上積極參與相關問題討論的迫切需。也就是說，通過實施開放互動式教學模式，有助于發(fā)揮學生在政治學習中的主觀能動作用。

1.3 大力提倡并實施開放互動式教學模式，有助于調(diào)動教師的教學積極性，并拉進師生之間的關系在政治教學中，老師要想最大限度的調(diào)動學生學習的熱情以及參與的積極性，其自身必然要事先精心備課，探尋簡單易懂能使教學過程生動幽默的途徑，這必然督促老師加強身的理論學習與知識積累，也是對老師的鍛煉與考驗。另一方面，在新的教學模式下，學生與老師在政治教學課堂上不似從前那種等級森嚴的師生關系，在開放互動式教學模式下，朋友型師生關系得到確立，無論有關政治問題的提問或是討論，）雙方之間的對話都是平等的，氣氛也是融洽的，學生上課就相關政治問題自由發(fā)表其觀點。這樣老師既是傳道授業(yè)解惑者，同時也是一名忠實的聽眾，師生之間的關系大大的縮近，而這義有利于政治教學取得最佳的效果。

二、開放式的初中政治課堂

2.1把政治課本知識與實際生活相聯(lián)系

課本上的知識永遠是枯燥乏味的，要想讓它“活”起來必須把課本知識帶進我們的實際生活。把課本理論與我們的生活實際相結合。小課堂與社會大課堂結合。是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑Ⅲ。教師應該讓學生通過學習多了解生話、社會。同時政治作為一門時效性很強的科目正是需要教師用開放的思維去教授。如在學習《保護環(huán)境和合理利用資源》時，教師可以在課前布置學生分組調(diào)查、了解當?shù)卣诒Ｗo環(huán)境和合理利用資源方面采取了什么措施，取得了哪些成效。引領學生觀察黨和國家目前所斂的工作。采取在實踐中學習的辦法，不僅使學生牢記了所學的知識。雨且也鍛煉了學生觀察分析問題的能力。

2.2創(chuàng)設教學情境，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)設教學情境是教師引導學生的想象活動，在已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎上。將表象重新加以組合的情境。學生的情緒往往在想象中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。教材中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當?shù)囊胍恍┡c教材有緊密關系的，學生愛昕的，且形象的有趣的材料加以聯(lián)系、想象，一方面能引起學生學習政治的興趣。另一方面也能深化學生所學的知識。同時，教師根據(jù)學生情況和教材內(nèi)容而創(chuàng)設的問題情境，能誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，點燃思維的火花。這樣的教學，是學生對于課本的一次再創(chuàng)造。是激發(fā)學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力發(fā)揮的過程。

2.3教學角色要開放

在傳統(tǒng)的政治課堂上，教師和學生的角色是固定不變的，教師的任務就是“教”，而學生的任務就是“學”。然而，在新課改理念中，我們不再強調(diào)這種教學角色的固定化，而是倡導在課堂教學環(huán)境下，教師和學生能夠建立一個教學相長的關系。在課堂上，教師要以更加謙虛的姿態(tài)積極地從學生乃至整個教學過程中吸取知識和經(jīng)驗，以便更好地提升自己的教學素養(yǎng)。而作為學生，雖然在課堂教學中更多的是以學為主，然而，我們要清楚地知道，“學”應當是一個主動詞，而非被動詞，在學習的過程中，學生只有積極地發(fā)揮自身的主觀能動性，把從

教師那里接收到的知識主動地經(jīng)過思考加工，然后把它納入到自己的知識體系中，這樣，從教師那里獲得的知識才能夠真正地轉變?yōu)樽约旱闹R，進而促進自身素質(zhì)的真正提升?？偠灾陂_放的課堂上，教師和學生都無需將自己的角色一成不變地固定住，而是依據(jù)教學實際能動地對自身的角色進行調(diào)試，這樣，才能夠使得整個教學過程呈現(xiàn)出更加動態(tài)化的特征，更有利于政治課堂教學素質(zhì)化教育目標的實現(xiàn)。

結語：

總之，在開放的課堂中，學生無論是知識還是其他方面的能力都能夠得到更好的提高，這與我們所追求的素質(zhì)教育目標是一致的。因此，作為教師，一定要努力為學生打造一個開放的課堂。

參考文獻：

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