摘要：幼兒期是幼兒處于人生的初始階段，對(duì)周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽(tīng)從成人的教導(dǎo)，喜歡模仿成人的行為，極易受到外界的刺激和影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，形成一些定型的概念并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒 習(xí)慣 培養(yǎng)

幼兒期是幼兒處于人生的初始階段，對(duì)周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽(tīng)從成人的教導(dǎo)，喜歡模仿成人的行為，極易受到外界的刺激和影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，形成一些定型的概念并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。這時(shí)既是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良生活習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，因此良好的衛(wèi)生習(xí)慣要從幼兒期開(kāi)始培養(yǎng)。

一、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

用餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣是幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的兩個(gè)重要組成部分。怎樣培養(yǎng)幼兒良好的用餐、睡眠習(xí)慣呢？我們利用教學(xué)活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成了良好的用餐、睡眠習(xí)慣?？衫霉适?、詩(shī)歌、歌曲等作品中的藝術(shù)形象感染幼兒。孩子很喜歡模仿，因此，我們注重引導(dǎo)幼兒接觸好的藝術(shù)作品，通過(guò)這些最直接、最具體、最形象的影響來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如：每次孩子們吃完飯，桌子上、地上就一團(tuán)糟。我們就開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)故事《大公雞和漏嘴巴》，通過(guò)故事，小朋友知道了吃飯時(shí)如果東張西望、注意力不集中，就會(huì)造成桌面、地面、身上不干凈。對(duì)于那些挑食的孩子，就和他講道理，提醒他每種菜都有很好的營(yíng)養(yǎng)，只有不挑食的孩子身體才會(huì)長(zhǎng)得高、長(zhǎng)得健康。

二、通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

利用幼兒好玩、愛(ài)做游戲、好模仿的特點(diǎn)，可把各種生活衛(wèi)生習(xí)慣內(nèi)容滲透在游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，把枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活的游戲。我們通過(guò)自主性游戲中的“娃娃家”和“菜場(chǎng)”，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的“娃娃家”收拾干凈整齊，把各種菜歸放整齊。在幼兒園里，最頻繁的莫過(guò)于與同伴們的交往了，因此，在日常生活中，我們將生活衛(wèi)生習(xí)慣較差的幼兒融入到生活衛(wèi)生習(xí)慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。例如，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，每天檢查幼兒的生活衛(wèi)生情況，對(duì)做得好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，或是貼小紅花、貼五角星等；我們還根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，讓小朋友輪流做值日生，每天檢查幼兒的生活衛(wèi)生情況，對(duì)做得好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣在全班幼兒中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的生活環(huán)境，共同促進(jìn)了幼兒生活衛(wèi)生能力的提高。

三、師生互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

新《綱要》中指出：教師是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者……和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。所以在日常活動(dòng)中，應(yīng)建立和諧融洽的師生關(guān)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康。

1.守規(guī)則，常堅(jiān)持。幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣不是一天兩天就可以形成的，它是一個(gè)不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過(guò)程，所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅(jiān)持，不要今天這樣、明天那樣，應(yīng)讓幼兒“有章可循，違章必究”。在幼兒園中建立合理的作息制度和必要的規(guī)則，可以幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如：幼兒每天回幼兒園必須用毛巾擦手，飯前便后一定要洗手等，這些規(guī)則的制定幼兒必須遵守，最后習(xí)以為常，形成自覺(jué)的行動(dòng)。嚴(yán)格的要求和幼兒的反復(fù)練習(xí)促進(jìn)了良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成。

2.標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，共同監(jiān)督。活動(dòng)中需要統(tǒng)一的規(guī)則，教師和全體幼兒要牢記于心，這樣良好的衛(wèi)生習(xí)慣才能很好地培養(yǎng)起來(lái)。如果老師一會(huì)兒“左”、一會(huì)兒“右”，模棱兩可，小朋友無(wú)所適從，不知該怎么辦，結(jié)果隨心所欲，永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的。如在要求幼兒喝水時(shí)，老師也應(yīng)與幼兒同時(shí)進(jìn)行；幼兒洗手，老師也要與幼兒共同洗手，并在與幼兒共同活動(dòng)中，做出洗手的正確方法，讓幼兒模仿。

3.培養(yǎng)集體觀念。良好的班風(fēng)可以約束個(gè)別幼兒不良的行為，因此，要善于發(fā)揮集體的力量來(lái)轉(zhuǎn)變個(gè)別幼兒的不良行為。如：有些幼兒不喜歡剪指甲，老師可通過(guò)情境故事等形式教育幼兒要勤剪指甲，因?yàn)橹讣组L(zhǎng)了很容易藏著細(xì)菌。在集體的合作和帶動(dòng)下，個(gè)別的幼兒就改變了原先的不良習(xí)慣。

4.發(fā)揮榜樣的作用。幼兒的模仿力極強(qiáng)，他們模仿的主要對(duì)象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。因此，作為老師我們首先要檢點(diǎn)自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為潛移默化的影響下自然也就形成了好的習(xí)慣。

四、家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒習(xí)慣培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程，它有賴于幼兒園、家庭、社會(huì)的共同參與。幼兒園應(yīng)做好家長(zhǎng)的宣傳工作，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，家園雙方要形成共識(shí)，使他們主動(dòng)與教師配合，督促、要求幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。不可這個(gè)老師這樣要求、那個(gè)老師那樣要求，幼兒園一個(gè)要求、家里又是一個(gè)要求，只有家園步調(diào)一致、教師間密切配合，才能收到事半功倍的教育效果。在現(xiàn)實(shí)中就有這樣的情況：為了孩子的飲食衛(wèi)生，幼兒園要求孩子們吃飯時(shí)不要邊吃邊玩，要安靜、專心進(jìn)餐。而家庭中的情況往往是電視的嘈雜和成人間的喧嘩。當(dāng)孩子用稚嫩的童音大聲說(shuō)：“老師說(shuō)了，吃飯時(shí)不要說(shuō)話！”卻招來(lái)一家人開(kāi)心的大笑，我想這時(shí)的孩子肯定是相當(dāng)困惑的……

要求和規(guī)則一經(jīng)提出，就必須天天堅(jiān)持。比如如“刷牙”，如果家長(zhǎng)有時(shí)候要求，有時(shí)候又不要求，孩子可能就存在僥幸心理：這次不刷，也許媽媽不會(huì)發(fā)現(xiàn)。所以要想培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，就要一直堅(jiān)持下去，不可半途而廢。

總之，孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣要想得到鞏固，必須有家庭教育的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的，因此幼兒園教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。在幼兒園教育孩子時(shí)，我們必須深入理解《綱要》，“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。在教育中應(yīng)尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，多用榜樣、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法，以發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。