回顧我們這個年級從開學到現(xiàn)在，教學工作中的點點滴滴，沒有太多的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都具有的盡職盡責的工作態(tài)度。教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我作為五年級語文老師自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不管成功和失敗，算做與老師們的探討和交流吧。

一、領導重視，科學管理。

一直以來，我校領導非常重視教育教學工作，提出：教學質量是學校發(fā)展的生命線，在提高教學質量方面采取了一系列的措施，比如：舉行教學質量分析會，分析學情、教情；根據(jù)我校班額較大的實際情況，制定相應的教學策略，實施培優(yōu)補差的方法；有效開展集體備課等校本教研活動等等 ，有力地促進教師的專業(yè)化成長，促進教學質量的整體提高。

二、教師團結協(xié)作，集思廣益。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”在日常的教育教學工作中，我們年級教師統(tǒng)一了思想認識，工作中除了要愛崗敬業(yè)，盡職盡責外，還要充分認識團結協(xié)作重要意義，認識到真正的團結協(xié)作是以促進相互發(fā)展，促進整體提高為目的，真正的團結協(xié)作是相互尊重、相互支持、優(yōu)勢互補，只有這種團結協(xié)作有利于我們教師工作水平的提高和個性的發(fā)揮。在這樣濃厚的團結協(xié)作的氛圍里，我們從開學初制定教學計劃到最后復習迎考，經(jīng)常交流教學心得，討論教學得失，融集體智慧于教學實踐中，集思廣益，共同完成教書育人的任務。

三、求真務實，做語文教學的有心人。

我們五年級班學生來自于不同的家庭環(huán)境，學習水平參差不齊，在教學中本著求真務實的工作態(tài)度，重在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)語文的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合學習能力，全面提高學生語文素養(yǎng)，我們結合五年級語文學科的特點，主要做了以下幾項工作：

1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎。

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。而五年級是錯別字的高峰期，五冊是低年級過渡到中年級的第一學期，識字教學還是重點。字詞訓練中，除了常規(guī)訓練聽寫，抄寫，組詞等，同時還可開展豐富多彩的活動，如：同音字、多音字、形近字的辨析，詞語接龍、猜謎等來訓練和鞏固學生對字詞的掌握。一些特殊形式字詞的教學，教會學生歸納整理的方法，如此次考試出現(xiàn)的ABB式，AABB式，ABAB式等，。在教學中，除了重視“教”，我們還要重視學生的“用”，要培養(yǎng)學生改正錯別字的良好習慣，要引導學生掌握“查字詞典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、近義詞替代、進行聯(lián)想與想象、根據(jù)漢字表意的特點推知詞義”等方法，并能融通這些方法，并學會運用從而理解句子與課文內容。在這基礎上，積累詞語，并學會在生活交際與習作中會運用。關于字詞教學還有一個非常重要內容就是重視書寫，培養(yǎng)良好的書寫習慣。教學中，一方面要指導學生認真地寫，要掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，要端正寫字態(tài)度，一筆一畫地寫端正，寫整潔。另一方面要指導學生規(guī)范地寫。寫字筆畫要到位，按筆順寫，不能缺胳膊少腿，不寫錯別字，要注意間架結構，在此基礎上，練習把字寫美觀，寫漂亮，要有一定的速度；

2、提高閱讀能力，豐富語言積累，注重語文實踐 。

閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受，積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記，豐富語言積累 ，使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；

3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。

語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”。讓學生寫身邊的事，如：升旗校會，運動會，春游等進行練筆。讓學生說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

擴寫？續(xù)寫？縮寫？改寫，學習名家的經(jīng)驗. 當孩子們對句子的結構？文章的結構？文章的思路，有了一定的了解之后，就可以讓他們踏著優(yōu)秀作家的足跡，開始寫作。這對五年級作文起步教學尤其重要。

在閱讀教學中指導學生獲得的語言對學生的習作水平影響很大。一是學生對課文中的精彩語言要領悟透徹， 并能靈活運用；我們在作文教學中，并不僅僅在作文課中教學生如何寫作。我們用很多時間去引導學生學課文，其中有個重要任務是在閱讀訓練中要加強習作文指導。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反五，練習閱讀和寫作技巧?！备鶕?jù)教材，精心選擇讀寫結合點。如在五年級上冊《小攝影師》課后安排了續(xù)寫故事的習作訓練，在閱讀教學中我們通過讓學生勾畫詞句、分角色朗讀等形式，注意讓學生體會作者抓人物的動作和語言的描寫方法。學生進行故事續(xù)寫時，就嘗試模仿作者的寫法，把事情過程寫得具體生動。好方法還有許多，有很多老師有更好的方法值得學習。

四、復習整理，查漏補缺。

一學期新課教學結束后，根據(jù)語文課程標準，結合平常作業(yè)及檢測情況，把握教材教學重難點，擬定復習計劃。首先是整合教學內容，分析近年來期末檢測試題，結合學生實際，盡量做到系統(tǒng)連貫，有的放矢。我們制定了分類復習方法，如：多音字、形近字、近、反義詞、亂句排序等，還加強考試心理輔導，考試答題技巧等訓練。

我們作為一名普通的小學語文教師，真正做到“潛心教書，靜心育人”，做一個語文教學的有心人，需要我們做的事情還有很多很多。