摘要：影視作品作為一種新的學(xué)習(xí)資源，廣泛應(yīng)用于英語聽說訓(xùn)練中，它通過畫面、聲音、人際交互，把英語國(guó)家對(duì)語言的運(yùn)用集于一身。然而，目前影視作品的教學(xué)無章可循，存在很多誤區(qū)，本文通過影視資料的選擇、觀影前準(zhǔn)備、課堂組織形式、觀影后訓(xùn)練等方面全方位探討影視資料的正確使用方法。

關(guān)鍵字：影視作品；英語聽力；聽說訓(xùn)練

英語聽說訓(xùn)練中常用的英語影視作品指的是英文電影、電視劇、記錄片等原版的兼具視頻和音頻的資料。它們?cè)诂F(xiàn)代化的英語學(xué)習(xí)中的地位日益凸出，它們因趣味性、視覺性、形象性和文化信息的豐富受到學(xué)習(xí)者的熱愛。

研究表明，語言智能處于大腦的左半球，空間智能處于大腦的右半球，當(dāng)一個(gè)信息同時(shí)刺激大腦的左右兩個(gè)半球時(shí)，其理解能力、記憶效果和創(chuàng)新能力將會(huì)大大提高（劉夏軍，2007）。

英語原版影視作品作為一種新的教學(xué)及學(xué)習(xí)資源，通過畫面的形式記錄和描述思維，把語言和語言傳遞的文化轉(zhuǎn)化為視覺刺激，并利用學(xué)習(xí)者空間智能存儲(chǔ)上的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高教學(xué)效果起到了積極的作用。

一、影視作品在英語聽說訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段相比，影視資料的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在激發(fā)大腦存儲(chǔ)模式、語言輸入、文化輸入等3個(gè)方面。

1. 激發(fā)大腦存儲(chǔ)模式

原版英語影視資料，尤其是原版電影和電視劇因其精彩的故事講述、精良的制作、純正的發(fā)音，深深吸引著英語學(xué)習(xí)者，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣。電影、電視的故事講述源于生活，又經(jīng)過編劇的藝術(shù)加工，對(duì)學(xué)習(xí)者具有極大的吸引力和感染力。影視作品不僅能帶動(dòng)觀眾的情緒，還能使觀眾深陷其中，啟發(fā)一定的思考。這樣的藝術(shù)形式正是學(xué)生所喜歡的，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)到電影本身傳達(dá)出的觀念，陶冶情操，歷練人格。

2. 語言輸入

影視作品創(chuàng)造了原生態(tài)的語言環(huán)境。影視作品能提供大量、豐富、真實(shí)的語料，使學(xué)習(xí)者身臨其境，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣。同時(shí)，影視資料發(fā)音地道純正、語音準(zhǔn)確，如連讀、弱讀、爆破音、摩擦音等；語調(diào)自然、富于變化和節(jié)奏感；電影中的日常地道表達(dá)法、景點(diǎn)用語和俚語對(duì)于學(xué)習(xí)者擺脫書面化、不自然的表達(dá)很有幫助。

3. 文化性

電影、電視是我們了解世界的窗口。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，影視作品也具有相似的功能。不同的國(guó)家和地區(qū)具有不同的價(jià)值觀、人生觀、風(fēng)土人情和文化，通過電影、電視劇這種載體，學(xué)習(xí)者可以生動(dòng)了解英語國(guó)家原汁原味的民族文化。

二、影視作品的使用誤區(qū)

1. 對(duì)影視作品的選擇存在隨意性

在歐美國(guó)家，電影實(shí)行分級(jí)制，針對(duì)不同觀看群體設(shè)置不同的門檻，有些含有太多暴力、血腥鏡頭的影片禁止對(duì)未成年人播放。因此，教師在選擇影片時(shí)也要先審后播。

2. 影視時(shí)間成了娛樂時(shí)間

很多課堂上，教師對(duì)影視資料的播放沒有合適的計(jì)劃和教學(xué)模式可依，播放多長(zhǎng)時(shí)間，如何組織課堂教師也沒有合適的辦法，往往影視時(shí)間成了娛樂時(shí)間。

三、正確使用影視作品的方法

1. 選擇合適的影視作品

（1）內(nèi)容積極向上。

影視資料因其強(qiáng)大的感染力，對(duì)于觀看者樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有很強(qiáng)的影響，往往在觀影后，影片的主角就成了人們心中的偶像和奮斗的榜樣。因此，教師在選擇影片時(shí)也要選擇優(yōu)秀、有正面引導(dǎo)意義的影片，如奧斯卡獲獎(jiǎng)和提名影片。比如，《肖申克的救贖》，讓我們對(duì)主人公Andy對(duì)自由一刻不息的渴望和追求所震撼，這部影片帶來的是真摯友情、百折不撓的靈魂鑄就和生生不息的命運(yùn)之火。

（2）語言簡(jiǎn)單易懂

動(dòng)畫片是此類影片的代表，動(dòng)畫片發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，用語規(guī)范，畫面簡(jiǎn)潔、明朗。推薦的影片有《獅子王》，《美女與野獸》，《泰山》，《玩具總動(dòng)員》，《馬達(dá)加斯加》，《功夫熊貓》等。

（3）畫面感強(qiáng)，語料豐富

生活、愛情、家庭、兒童為主題的影片都是不錯(cuò)的選擇，而有些影視作品不適合學(xué)習(xí)觀看，如動(dòng)作、警匪、驚悚和含有過多片血腥、暴力內(nèi)容的影片等。

（4）奧斯卡獲獎(jiǎng)影片

此類影片都是獲得觀眾和評(píng)委會(huì)廣泛認(rèn)可的影片，從故事到傳遞的理念都能深深地打動(dòng)觀眾，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，獲得的是心靈的震撼，如《阿甘正傳》，《忠犬八公》，《亂世佳人》等

（5）選擇合適題材

第一，生活片和愛情片。這兩類題材的影片貼近生活，易于幫助我們了解英語國(guó)家的生活方式和生活習(xí)慣，如《摩登家庭》，《緋聞女孩》，《絕望主婦》，《實(shí)習(xí)醫(yī)生格雷》等。

第二，校園片。貼合學(xué)生實(shí)際，容易引起共鳴，如《歌舞青春》，《公主日記》，《搖滾夏令營(yíng)》。

第三，情景喜劇。此類影片幽默、輕松，片長(zhǎng)較短，適合課堂播放，如經(jīng)典劇集《老友記》，《生活大爆炸》。

第四，記錄片。因其知識(shí)性、研究的深入和專業(yè)、畫面的精美和制作的精良獲得學(xué)習(xí)者的追捧，如《遷徙 的鳥》，《帝企鵝日記》。

2.合理組織課堂

（1）觀影前準(zhǔn)備

課堂開始前，教師給出觀影前任務(wù)，主要是圍繞影片設(shè)計(jì)一些討論或研究性題目，如觀看《阿甘正傳》，可設(shè)計(jì)的問題有：二戰(zhàn)至今的美國(guó)歷史，中美外交政策，中美乒乓外交，越南戰(zhàn)爭(zhēng)歷史等，學(xué)生提前查找相關(guān)資料，上交文字作業(yè)，或者當(dāng)堂討論。

（2）觀影過程

這部分是影視教學(xué)的核心。主要分幾大步驟：

第一步，熟悉情節(jié)，中英文字幕同時(shí)播放。一開始就完全不看字幕的方式恐怕連多年的英語學(xué)習(xí)者都難以聽懂，所以，先從看字幕開始，熟悉影片內(nèi)容。觀看過程中，遇到不懂的地方就暫停播放，記下來，如短語、俚語、巨型、常用表達(dá)、詞匯。比如，《阿甘正傳》中，阿甘在表達(dá)自己極愛吃巧克力時(shí)說 I could eat about a million and a half of these. “million”一詞在本句中是大量的意思，而并非說阿甘有過人之處，可以吃下“一百五十萬塊巧克力”。通過對(duì)“million”用法的分析，我們會(huì)對(duì)美國(guó)人的日常用語中用夸張的語氣表示數(shù)量多的用法有一個(gè)直觀的了解。

第二步，精聽。仍然是中英文字幕同時(shí)播放，由于已經(jīng)看過一遍，此時(shí)，不需要暫停就能跟得上內(nèi)容。

第三步，去掉字幕，或者只聽不看，一邊聽一邊復(fù)述。弄懂每一句話之后，就是完完全全的模仿和復(fù)述，這是驗(yàn)收前兩遍成果的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己居然每一個(gè)詞都聽得清清楚楚。當(dāng)然，如果遇到不懂的地方，就看一下字幕，弄明白。這一步特別要注意發(fā)音的準(zhǔn)確和語調(diào)的變化。

第四步，角色扮演。這一步不僅是模仿，更是強(qiáng)化，這時(shí)一定要入戲，包括動(dòng)作，神情，語氣，語調(diào)，發(fā)音，氣勢(shì)，感情，這步是最困難的，因?yàn)楹茈y模仿的一模一樣。這個(gè)不斷模仿的過程才是最有意義的，這個(gè)過程中你會(huì)看到不足和進(jìn)步，不斷地重復(fù)模仿后，到達(dá)脫口而出的境界，

（3）觀影之后

觀看影視作品要發(fā)揮其延伸作用。在觀影中可通過各種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力；在觀影結(jié)束之后，可以安排學(xué)生寫觀后感、影評(píng)、影片復(fù)述改編等，進(jìn)一步提高訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

總之，影視作品有其強(qiáng)大的魅力和吸引力，給我們提供了真實(shí)生動(dòng)的語言環(huán)境，是一種豐富的學(xué)習(xí)資源。如果掌握了正確的方法，遵循科學(xué)的模式，合理利用這些資源，必將對(duì)我們英語聽說能力的提高起到極大的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：尚季玲（1982-），女， 河南孟津人；鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。