【摘要】：《數(shù)學課程標準》要求“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習和理解數(shù)學”，所以在課堂上教師應創(chuàng)造更多的機會讓學生在數(shù)學學習中與生活親密接觸，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學課堂，讓課堂教學生活化，用生活數(shù)學解決數(shù)學問題，使學生感到生活對學好數(shù)學的幫助性、指導性，數(shù)學與生活同在。

【關鍵詞】：課程標準 小學數(shù)學 課堂教學 生活數(shù)學

在我們的現(xiàn)實生活中，超市、銀行、醫(yī)院、加油站等等隨處都得與數(shù)學打交道，生活和數(shù)學息息相關，學好數(shù)學的重要性和必要性就顯而易見了。然而數(shù)學的抽象和枯燥使大部分學生害怕學數(shù)學，學習積極性不高，而且大部分學生即使學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之相關的的實際問題。筆者認為數(shù)學學習“公式化”是造成知識學習和知識應用嚴重脫節(jié)的罪魁禍首，正如數(shù)學家華羅庚說的，主要原因就是脫離實際生活。因此，在課堂教學時教師“必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，”有意識地還原數(shù)學知識的生活本色，這種似曾相識，變單調(diào)的數(shù)學問題為活生生的生活需要問題，學習內(nèi)容和生活很貼近，使之生活化，問題也就迎刃而解了。那么，在教學中怎樣實現(xiàn)數(shù)學教學生活化呢？本文結(jié)合教學實踐作了幾點粗淺的認識和思考。

一、數(shù)學教學從生活出發(fā)

要想把課堂變成一汪活水，就要密切聯(lián)系學生的生活環(huán)境，精心準備教學中與生活有關聯(lián)的素材，以學生的生活經(jīng)驗作為課堂教學的出發(fā)點，在“玩中學”，激活學生探索問題的興趣，教學目標才能被主動接受、掌握。

在初學“有余數(shù)的除法”時，有的學生不明白：為什么會除不盡呢？教師可聯(lián)系生活實際給予引導：媽媽買來5個蘋果，平均分給你和你妹妹，一人分得幾個？學生通過計算發(fā)現(xiàn)，每人分得2個，還剩1個，這時可以趁機告訴學生剩下的1就叫做余數(shù)，因為采用了親身經(jīng)歷、體驗的教學方法，親切感、真實感油然而生，還可以讓學生感受到學習“有余數(shù)的除法”是源自生活的需要，就會以積極的態(tài)度投入學習，學生很輕松、自主地學會了這節(jié)知識。

在學習“游戲規(guī)則的公平性”時，可以這樣導入：

師：同學們你們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡。（聲音特別大）

師：今天這節(jié)課，我們一起來玩游戲?。▽W生開心地叫起來：“耶！”）先來玩一個抹球游戲，明白游戲規(guī)則：口袋里有4個紅球1個黃球，每次任意摸一個球，摸后放回，一共摸20次。如果摸到紅球的次數(shù)多，算女生贏，如果摸到黃球的次數(shù)多，算男生贏。你們同意嗎？（話音剛落，教室里就出現(xiàn)了兩種不同的聲音。女生同意，男生強烈反對）

師：那就談談你們的看法。

生：各抒己見。

師：這只是同學們的想法，我們具體來證實一下。

二、數(shù)學教學在生活中進行

教育家陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！边@就要求教師應該從現(xiàn)實中尋找與教材息息相關的數(shù)學問題，把課堂教學融入真實的生活之中，設計的教學過程應該緊密聯(lián)系學生的生活，從生活的不同角度，把書本上的知識與學生熟視無睹的生活有機結(jié)合起來，用生活化的視覺理解數(shù)學，使探究過程生活化，在具體的生活情境中感受數(shù)學的用處，“潤物細無聲”，數(shù)學概念不再是枯燥、抽象，而是生動、直觀。

一年級學生學10以內(nèi)的數(shù)的認識時，開展比賽“說數(shù)字”的游戲：有的說：“我們一天要吃3頓飯”，有的說：“我家里有4口人，我還有1個妹妹”，有的說：“我今年6歲了”，有的說：“我們課間要休息10分鐘”......在教學“認識人民幣”時，可以模仿超市購物這一實踐活動，讓學生在活動中學習買賣東西，看價格、付錢、找錢等活動，初步學會識假幣，懂得珍惜人民幣，節(jié)約花錢，正確支配自己的零花錢?，F(xiàn)實的題材看似隨意性，其實這種趁熱打鐵，既突出了學生的主體地位，還有利于激活學生真實的生活靈感，獲得積極的學習情感，嘗到解決問題的快樂，進而增強學習的自信心。

三、解決生活問題數(shù)學教學的歸宿

生活的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、接著不斷解決數(shù)學問題的過程。《數(shù)學課程標準》明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體現(xiàn)數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值”。因此，課堂上不僅教給學生知識，還要引導和鼓勵學生體會計算與生活的聯(lián)系，把培養(yǎng)學生的應用意識貫穿于教學的始和終，把學數(shù)學和生活體驗結(jié)合起來，并能在生活中恰如其分地用好，更主要的是提高了數(shù)學的實效性，使原有的認識得以升華，真正做到學以致用，數(shù)學學習的最終目的也就達成了。

在學習了“年、月、日”之后，可將知識的學習與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，引出“過生日”的話題，學生的積極性被立刻激發(fā)了，通過猜好朋友的生日，爸爸、媽媽的生日進一步鞏固年、月、日的基本知識；學習“除法的知識”后，做相關練習，檢查學生掌握情況。

（一）小華家今年前四個月用電情況如下表：

（1）小華家今年前四個月平均每月用電量為多少度？

（2）按平均用電量估算一下，小華家全年大概需用多少度電？

學生獨立完成，教師在學生做完之后，小結(jié)解答情況。

（二）讓學生拿著自家的水、電費的清單（課前布置好的）在課堂上算一算自家四個月的用水、電情況，并在課堂上比較一下誰家用的水、電最少，誰家用的水、電最多，分享活動成果的同時還要教育學生節(jié)約用水、電，這種具體的活動有利于學生在應用中幫助他們加深理解和深化知識點，解決生活實際問題，把數(shù)學的工具性真正地落到了實處。

數(shù)學教學應該遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，把握好數(shù)學的本質(zhì)。教師應努力創(chuàng)設生活化的課堂教學，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，不能僅僅局限于獲得具體問題的結(jié)論和答案，更重要的是讓學生學會解決問題，形成自己解決問題的策略，并在生活中如何去應用，使學生真切感受數(shù)學在生活中看得見、摸得著、用得到，數(shù)學與生活同在。

參考文獻：

【1】陶行知：《教學做合一討論集》第二卷，四川教育出版社2005年06月版，第27頁。

【2】教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）【S】.北京：北京師范大學出版社，2012.

【3】馬保林：對數(shù)學教學“生活化”的嘗試，遼寧教育雜志社，2007年（3）。

【4】陳鶴琴：兒童心理之研究【M】，商務印書館，1993年版。