【摘 要】：本文作者就如何搞好文學(xué)作品欣賞活動(dòng)這一問題，從以下四個(gè)方面發(fā)表了自己看法：一、凸顯學(xué)生主體地位，加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的對話與交流；二、遵循師生互動(dòng)、平等參與的原則，保持閱讀方式的多樣化；三、大力開展誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生品味、賞析與表達(dá)能力；四、將文學(xué)作品欣賞與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，促進(jìn)閱讀與寫作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：初中語文；閱讀教學(xué)；文學(xué)作品；欣賞策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中指出：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”這一目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對自然、社會(huì)和自身的關(guān)注，注重學(xué)生精神世界的豐富和語感能力、審美能力的提高。

一、凸顯學(xué)生主體地位，加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的對話與交流

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。” 教師是閱讀活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，也是閱讀活動(dòng)中的對話者之一。欣賞文學(xué)作品也是讀者與文本之間思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。所以，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出個(gè)性化反應(yīng)。文學(xué)作品教學(xué)中常見的一個(gè)問題是教師片面地發(fā)展學(xué)生的理性思維和抽象思維，忽略了引導(dǎo)學(xué)生品味文章的整體美感，學(xué)生自主感悟的過程缺失，以聯(lián)想、想象為主的形象思維沒有得到培養(yǎng)。文學(xué)作品欣賞課充斥著乏味的思想分析及主題概括。這樣，一篇文學(xué)作品在學(xué)生頭腦中只會(huì)留下程式化的條條框框。筆者認(rèn)為，文學(xué)作品的欣賞是建立在理解的基礎(chǔ)之上的，教師要善于驅(qū)遣學(xué)生的想象，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，去感受、體會(huì)、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，真正使學(xué)生的心靈融入作品之中，跟作者產(chǎn)生共鳴?？傊?，在閱讀過程中要讓學(xué)生成為閱讀的主人，通過自主、合作、探究得到語言的熏陶、意境的感染、哲理的啟示。

二、遵循師生互動(dòng)、平等參與的原則，保持閱讀方式的多樣化

文學(xué)作品欣賞的組織形式應(yīng)遵循師生互動(dòng)、平等參與的原則，選用多樣化的學(xué)習(xí)方式，比如自主閱讀、合作探究等。因?yàn)槎鄻踊膶W(xué)習(xí)方式能在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段也能有效提高作文學(xué)作品欣賞教學(xué)的效益，因?yàn)樗鼘⒄Z言、畫面、音響和動(dòng)作融為一體，能夠使學(xué)生接觸到更多的信息，聆聽到優(yōu)美的聲音，欣賞到美觀的畫面，感受到美好的形象，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀探究的欲望，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，使文學(xué)作品欣賞成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺。

讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”，毛澤東很推崇徐特立老師“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)方法。所謂“動(dòng)筆墨”，就是不只是讀前人的書，而且要經(jīng)過認(rèn)真思考和消化，把自己的心得和看法寫下來。閱讀文學(xué)作品也是如此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把自己讀書時(shí)感觸最深的部分勾畫出來，或作眉批，或作摘錄。在讀完一篇或一部作品之后，學(xué)生應(yīng)細(xì)細(xì)咀嚼、品味，寫出讀后感。這樣，不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且提升了學(xué)生的思想、審美能力，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。為了推動(dòng)同學(xué)之間的互相交流，開拓語文視野，教師還可以定期組織讀書匯報(bào)會(huì)，要求學(xué)生推薦自己喜歡的美文佳作，或暢談讀書經(jīng)驗(yàn)、閱讀體會(huì)。在讀書活動(dòng)中，教師要加以積極的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生情感的投入，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、大力開展誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生品味、賞析與表達(dá)能力

誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的最直接最真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會(huì)作者思想感情的一條最有效的途徑，是我國語文教育傳統(tǒng)是一種有益于積累，有效提高語言能力的好方法。這一方法有助于積累素材、培養(yǎng)情感、體驗(yàn)品味、情感投入，達(dá)到語文熏陶感染、潛移默化的目的。正確、流利、有感情地朗讀課文，這是學(xué)生語文基本素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在文學(xué)作品教學(xué)過程中，教師要大力提倡學(xué)生用心去品味，帶著美好的情懷、美好的想象，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。在朗讀過程中讓自己的心一步步貼近作者和作者感情產(chǎn)生共鳴。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊朗讀、邊思考、邊品味，而不是只動(dòng)口出聲，做簡單的字句表述，而是通過思考品味，不斷加深對文章的感情體味，不斷提高審美情趣。

舉辦朗誦會(huì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的積極性，把學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，聲情并茂地表現(xiàn)出來。朗誦的素材可以來自課本，也可以來自課外。朗誦會(huì)的具體組織形式可以靈活掌握，不要永遠(yuǎn)拘泥于一種模式，既可以毫不限制地廣泛選材，也可以搞專題朗誦會(huì)，比如當(dāng)春意盎然的季節(jié)來臨之際，可以組織朗誦賞析一些與“春”關(guān)的詩詞歌賦、名家散文等。在朗誦會(huì)上，要調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的參與熱情，不能總局限于幾名語文尖子生，而要使每個(gè)學(xué)生在朗誦會(huì)上都有展示自我的機(jī)會(huì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品時(shí)可以采用比較閱讀或聯(lián)系拓展的方法，把某些或在主題、構(gòu)思，或在語言寫法上有相似點(diǎn)的名著引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的意境，賞析優(yōu)美的語言，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而深化學(xué)生對課文或名著的理解。

四、將文學(xué)作品欣賞與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，促進(jìn)閱讀與寫作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展

“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍鸥Φ倪@句詩道出了讀書與寫作的關(guān)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的深化。閱讀與寫作有著密不可分的聯(lián)系，因此教師要將文學(xué)欣賞活動(dòng)和寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來。課內(nèi)外文學(xué)作品的欣賞、積累，可以開拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生對自然美、生活美、藝術(shù)美的感受更為豐富。只有這樣，學(xué)生在寫作中的思維才能更廣闊，情感才會(huì)更豐富，寫作不再是無本之木、無源之水，才能寫出文采飛揚(yáng)、內(nèi)涵豐富、感人至深的文章。在閱讀欣賞中，對美的語言的玩味、品析、積累，可以增強(qiáng)學(xué)生駕馭語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生斟酌語言的習(xí)慣。怎樣才能使文學(xué)欣賞和寫作教學(xué)整合起來呢？筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中要貫徹“以讀促寫，以寫促讀”的原則，從文本中挖掘練筆素材，在賞析美文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，促進(jìn)閱讀與寫作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，同步提高。

參考文獻(xiàn)：

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