中學(xué)階段正是學(xué)生世界觀形成的重要期間，在這一時期，他們好動，具有強烈的好奇心、求知欲，易接受新知識、新事物。同時這一階段的學(xué)生的成人感、獨立意識和自尊心也在逐步加強，他們渴望得到別人的理解和尊重。因此，利用這一階段學(xué)生的心理來進(jìn)行教學(xué)以達(dá)到教學(xué)目的和適應(yīng)目前素質(zhì)教育的要求是一種值得倡導(dǎo)的教學(xué)手段。

1.利用中學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用中學(xué)生的這一心理在課堂教學(xué)中，注意導(dǎo)言設(shè)計，設(shè)置懸念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究問題的情境，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟發(fā)思維的目的。在物理教學(xué)中，一般在課題正式開始講述之前，教師可通過設(shè)問，提一個學(xué)生感興趣而又無法解釋清楚的問題，在他們的腦中形成《懸念》，學(xué)生由于急于知道答案就會產(chǎn)生一種迫切的學(xué)習(xí)愿望，從而為教學(xué)活動的順利進(jìn)行打下必要的心理鋪墊。列如在講到《光的波動性》時，教師先介紹惠更斯與牛頓的兩學(xué)之爭，然后發(fā)問： 惠更斯與牛頓他們二人所提出的學(xué)說，到底誰是正確的呢？學(xué)生都知道牛頓是著名的物理學(xué)家，大部分學(xué)生必定認(rèn)為牛頓的學(xué)說是正確的，這是教師可以告訴學(xué)生：雖然牛頓對物理學(xué)的發(fā)展作出了偉大的貢獻(xiàn)，但是這一次，牛頓所提出的微粒說卻是錯誤的。為什么牛頓的微粒說是錯誤的呢？帶這樣的疑問引入新課，學(xué)生自然而然就會集中精力想了解這到底是為什么。這樣的教學(xué)效果就相當(dāng)良好了。

介紹物理發(fā)展史，對學(xué)生也是具有很強的吸引力的。課本上為數(shù)不少的物理定律、定理、方程等理論，以及眾多的物理量、常量及其單位的名稱等，常常是一著名的科學(xué)家姓名來命名的。之所以這樣的記載和表述，是為了后人永遠(yuǎn)銘記那些在科學(xué)發(fā)展史中立下了豐功偉績的人。另外，課本上還對一些卓越和著名的物理發(fā)明家的生平、科學(xué)發(fā)展或發(fā)明的年代及其貢獻(xiàn)意義，也做了相當(dāng)篇幅的介紹，目的是為了后人學(xué)習(xí)發(fā)明家的艱苦卓絕的精神情操、堅忍不拔的研究毅力。教師應(yīng)該用唯物史觀去分析科學(xué)的進(jìn)化史，激發(fā)、啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2.滿足學(xué)生的好奇心

中學(xué)生的一個重要的心理特征是好奇心很強，而這種好奇心是由于他們聽了聞所未聞的是和見了前所未聞的情景而產(chǎn)生的，一旦他們產(chǎn)生了好奇心對事物的發(fā)展結(jié)果他們就會主動地想去探究，這樣的學(xué)習(xí)就成了他們的自覺行為了。因此，在教學(xué)中很好的抓住學(xué)生的這一心理特點就能明顯的提高課堂效益。列如教師在講《萬有引力定理》時，到講到太陽對行星的引力、行星對衛(wèi)星的引力及地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的引力都是同種性質(zhì)的力時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的表情發(fā)呆，就意識到他們對所講的內(nèi)容興趣索然或聽不出所以然。此時教師可臨時穿插一則趣事：地球是圓形的，我們站立時頭朝上；假設(shè)在地球的另一邊也有人站立，那么這個人相對于我們來說頭是朝下的，為什么他不會覺的不舒服或者掉下去呢？究其原因是因為萬有引力的作用。當(dāng)講完這則故事時后，學(xué)生的精神明顯振奮了起來，這是再向?qū)W生講述萬有引力定律是就水到渠成。

3.利用中學(xué)生求動心理

中學(xué)生愛問好動，具有<好動手、好發(fā)問、好看圖>的天然素質(zhì)，而物理學(xué)是一門實踐性很強學(xué)科，作為教師，應(yīng)多創(chuàng)造條件滿足學(xué)生好動的心理，這樣往往會收到較好的效果。

（1）參觀物理展覽室

根據(jù)中學(xué)生好動的心理特點，有意識在學(xué)習(xí)過程中帶同學(xué)們參觀本校物理展覽室，通過同學(xué)們自己認(rèn)真仔細(xì)的觀察和教師的逐一作簡要的介紹，同學(xué)們?nèi)呵檎駣^，對物理的趣味性、實用性有初步的感性認(rèn)識，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）加強實驗教學(xué)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗中的各種現(xiàn)象、結(jié)果對學(xué)生最有吸引了，以激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中教師盡可能的創(chuàng)造條件加強實驗教學(xué)，這既是教學(xué)的需要，也能滿足學(xué)生的好動心理，能很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們的學(xué)習(xí)過程由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

列如講《力的分解》這一節(jié)，當(dāng)教師講到《分力不一定比合力小，分力有可能大宇合力》時，有部分學(xué)生就認(rèn)為這是不可能的。這是教師可當(dāng)場演示實驗讓事實來說話，是按方法如下：取一細(xì)棉線，一端系一稱坨，手捏住西線另一端，將秤砣提起，細(xì)線不會斷，這是細(xì)線承受的拉力為秤砣的重力，接下來將秤砣放在細(xì)線的中點，讓一同學(xué)拉住細(xì)線的一端，教師在緩慢的拉動細(xì)線的另一端，當(dāng)秤砣兩端的細(xì)線的夾角到達(dá)一定大小時，細(xì)線突然斷掉，說明這時細(xì)線承受的拉力比秤砣的重力來的大。

再如自由落體的教學(xué)中，幾個自由落體運動的實驗本事教師演示，我發(fā)現(xiàn)這樣做學(xué)生處于被動地位，部分學(xué)生注意力難以集中，于是，我改為讓學(xué)生自己準(zhǔn)備器材親自動手實驗，親自探索自由落體運動的規(guī)律并得出結(jié)論。這樣，可使學(xué)生具有一定的成就感，又可培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和探索精神，并可讓學(xué)生體會到《時間是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》。認(rèn)識到科學(xué)研究要具有科學(xué)的態(tài)度。

（3）重視課外實驗

在課后布置學(xué)生進(jìn)行課外實驗也能很好滿足學(xué)生求動的心理，提高學(xué)習(xí)的興趣。列如教師在上完《平拋物體的運動》后，布置學(xué)生進(jìn)行課外實驗《用卷尺測量玩具手槍子彈射出的速度》。這個實驗所需的實驗器材只有卷尺和玩具手槍，比較容易找到。通過親手做這個實驗，可以讓學(xué)生對學(xué)過的知識由深刻的印象和更進(jìn)一步的理解?？梢妼W(xué)生的實踐對促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)大有益處。

4.利用多媒體手段，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代技術(shù)特別是多媒體計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，是學(xué)生獲取信息變得相當(dāng)容易，教師不再是權(quán)威，傳統(tǒng)的《一更粉筆一張嘴》的教學(xué)方式，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。教師必須具有現(xiàn)代化的教育意識，利用現(xiàn)代輝教育技術(shù)，才能幫助學(xué)生提高自學(xué)能力和思維能力。多媒體計算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。人機(jī)交互，立即反饋是計算機(jī)的顯著特點，在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，根據(jù)實驗表明，多媒體計算機(jī)提供的多種感官的刺激，還有利于知識的獲取和保持。因此，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，可以有效的因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

5.培養(yǎng)師生感情，促進(jìn)學(xué)生參與

中學(xué)時代，學(xué)生的成人感，獨立也是和自尊心也在逐步加強。他們喜歡發(fā)表自己的見解，渴望別人的尊重和理解，但經(jīng)驗不豐富，考慮問題不周到。因此作為老師應(yīng)利用這些特點對他們認(rèn)真啟發(fā)和引導(dǎo)，是師生間的心理相容，關(guān)系和諧。

（1）創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

在教學(xué)中，我經(jīng)常要求自己盡量做到：要有耐性，平易近人，讓學(xué)生感到老師可親可近，對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又熱情幫助，不刻意保持課堂的紀(jì)律性，嚴(yán)肅性使教學(xué)氣氛緊張，而是給學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，不用命令式的說教法不強調(diào)學(xué)生按教室布置的模式學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我管理達(dá)到自我完善，自我提高的目標(biāo)。例如在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，盡可能的讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并將以鼓勵，尊重他們的意見，給每個學(xué)生獨立的空間，讓他們展現(xiàn)自我的能力并允許學(xué)生標(biāo)新立異，有不同的見解，展現(xiàn)個性。這樣在教學(xué)中創(chuàng)造一種和諧的氛圍，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)和提高效果的目的。

（2）重視師生的情感交流

加強教師與學(xué)生的情感交流，可拉近師生間的距離。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免的會遇到困難，出現(xiàn)自卑，畏難情緒。這時，可通過交流，談心。批改作業(yè)時簡短的評語等方式幫助學(xué)生正確認(rèn)識問題，客觀看待學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)成績，從而形成良好的師生互動關(guān)系，并在教學(xué)中默契配合以達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

綜上所述，我認(rèn)為在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理病機(jī)以充分利用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并進(jìn)行正確，必要的引導(dǎo)，使學(xué)生自覺主動的投入學(xué)習(xí)，定能受到良好的教學(xué)效果。