記敘文也是中學(xué)生最熟悉、最常見(jiàn)的一種寫作體裁。在中學(xué)階段，教好記敘文，是提高學(xué)生閱讀和作文水平、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要手段。記敘文閱讀更是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。初中語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀成為學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睂W(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程獲得知識(shí)的同時(shí)提升自己的語(yǔ)文閱讀能力。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、深入探究，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。為此，在新課改實(shí)施的這些年中我在記敘文教學(xué)過(guò)程中，在傳統(tǒng)教學(xué)原有的基礎(chǔ)上注重教學(xué)有效方式的嘗試與探索，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。所以我認(rèn)為新課程理念下讓自己的記敘文教學(xué)變得更有效應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、重視導(dǎo)語(yǔ)、吸引學(xué)生。

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，可見(jiàn)一個(gè)成功的導(dǎo)語(yǔ)往往決定一節(jié)課的成敗。而且不同的文章我們往往要采用不同的導(dǎo)語(yǔ)，但無(wú)論什么樣的導(dǎo)語(yǔ)都必須符合以下要求：目的性、針對(duì)性、概括性、情感性都要強(qiáng)。例如：在教《短文兩篇》時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的，“奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂(lè)；嘗試第一次有時(shí)需要勇氣，但往往有意想不到的收獲。我們應(yīng)該選擇什么樣的人生道路？怎樣獲得更寶貴的生命體驗(yàn)？這兩篇課文將給你深刻的啟示?！贝藢?dǎo)語(yǔ)針對(duì)性強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練又富有情感一下子就抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生很快就進(jìn)入了情境，使課堂收到事半功倍的效果，提高了課堂的效率?？梢?jiàn)導(dǎo)語(yǔ)是我們研究教學(xué)方式必不可少的一部分。

二、學(xué)會(huì)收集和處理信息，了解作者，把握全文。

這里的學(xué)會(huì)收集和處理信息，了解作者是指了解作者寫此文時(shí)的社會(huì)環(huán)境與作者當(dāng)時(shí)的處境，這樣可以在心底貼近作者。所以閱讀的第二步就是了解作者寫作該文章的時(shí)代背景及其生平遭遇和當(dāng)時(shí)心際，了解了這些就能更好地了解作者的心路歷程，有時(shí)甚至能恍若走進(jìn)作者為我們所構(gòu)筑的情境中去，從而為深入學(xué)習(xí)課文明確主題鋪平道路。如讀《假如給我三天光明》，我們會(huì)為海倫.凱勒不幸的遭遇而愕然的同時(shí)我們又會(huì)對(duì)她不懈的人生追求和奮斗而折服，使我們深刻感受到給我三天光明的重要。學(xué)生置身其中更多就是對(duì)海倫.凱勒的佩服之情。進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教師課堂教學(xué)變得更加有效。

三、抓線索，理清作者思路

記敘文的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住每篇課文中作者的思路，看看作者是怎樣組織安排材料的，段與段之間是怎樣聯(lián)系的。找出統(tǒng)帥全篇的線索，理清課文的結(jié)構(gòu)。例如《背影》這篇課文以背影為線索按回憶背影——賣橘背影——離別背影——思念背影的順序?qū)懥宋遗c父親父子情深依依送別的故事。寫背影的同時(shí)，又寫到“我”四次流淚。也就是說(shuō)這篇課文有兩條線索，一條是背影，一條是淚，在教學(xué)時(shí)，如果指導(dǎo)學(xué)生找其中的一條路線，就能理清作者的思路，清楚課文的段落結(jié)構(gòu)，把握文章的中心，用最短的時(shí)間高效的把握文章。

四、抓重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

中學(xué)語(yǔ)文教材中所選的記敘文一般都是文質(zhì)兼美的文章，文中以準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言刻畫(huà)人物、敘述事物、描寫景物。我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，抓住重點(diǎn)段落，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中有所感悟、有所質(zhì)疑，從而進(jìn)一步體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情和文章的寫法。例如在教學(xué)《走一步，再走一步》這一篇課文時(shí)，我抓住課文的重點(diǎn)段，讓學(xué)生把描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，先試著理解，并畫(huà)出不理解的地方。接著先讓個(gè)別學(xué)生有感情地朗讀，然后小組讀，全班齊讀。學(xué)生會(huì)漸漸地在讀中有所體會(huì)，再加上同學(xué)間的交流及老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)理解到“我”那樣怕的原因，和父親的做法的原因。再聯(lián)系全文進(jìn)行思考、理解，就會(huì)體會(huì)到作者所要寫的走一步再走一步的含義是什么，從而培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，使課堂達(dá)到更加有效的目的。

五、抓讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力；抓讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生從讀學(xué)寫

在教課外閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí)，我在學(xué)生理解了不管是母親慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài)，還是父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)，都是希望孩子能茁壯成長(zhǎng)的這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一篇讀后感。因?yàn)檫@是一篇作者寫他小時(shí)侯的一件事，文章所要表達(dá)的思想感情比較貼近學(xué)生的心靈，學(xué)生學(xué)習(xí)后深有感觸，因此學(xué)生們所寫出的讀后感真切感人。我這樣教學(xué)，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生學(xué)寫習(xí)作的目的。

在新課改實(shí)施探索的幾年間，自己根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際總結(jié)和探索出了以上記敘文閱讀的一些教學(xué)方式，這些方式大大的提升了我的記敘文教學(xué)的效率，使語(yǔ)文課堂變得更有效，學(xué)生成績(jī)顯著提高。但我深知，自己可能會(huì)有許多不成熟的方面，但我始終把魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話作為自己的教改名言：“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也變成了路”。讓我們大家為之共同努力吧！