這些年來(lái)中等職業(yè)教育一直在進(jìn)行各種各樣的教學(xué)改革，力爭(zhēng)達(dá)到畢業(yè)生與用人單位的無(wú)縫對(duì)接，取得了很多理論成果，不少學(xué)校也做出了很好的成績(jī)。但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，改革動(dòng)力和效果都不明顯。最近半年時(shí)間，本人有幸參加了廣東省教育廳組織的青年教師下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在企業(yè)脫產(chǎn)實(shí)踐了半年，感受良多，下面結(jié)合自己的實(shí)踐簡(jiǎn)單談一談中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的看法。

一、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革背景

隨著這些年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度逐漸加大，職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，培養(yǎng)了一大批畢業(yè)生。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，人們的觀念逐漸改變，不再排斥職業(yè)學(xué)校，就讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也越來(lái)越多。但是從近年來(lái)社會(huì)的反饋來(lái)看，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生還是不能很好適應(yīng)用人單位的要求，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，因此很多學(xué)校都對(duì)教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行課程改革。形成了以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等成果。但是大多數(shù)中職學(xué)校的教學(xué)還是停留在理論知識(shí)教學(xué)為主的形式。主要是因?yàn)槲覈?guó)多數(shù)中職教材沿用大學(xué)理論知識(shí)序列，一些創(chuàng)新實(shí)踐教材不能得到推廣，中職學(xué)校缺乏對(duì)中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的深刻認(rèn)識(shí)，其培養(yǎng)模式和課程體系沿襲本科院校以學(xué)問(wèn)為導(dǎo)向的課程模式，與行業(yè)對(duì)人才的需要出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，其課程體系還存在著問(wèn)題，導(dǎo)致現(xiàn)在的教學(xué)改革還只是星星之火，沒(méi)有形成燎原之勢(shì)。

中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況的差別，各個(gè)學(xué)校資源掌握程度的不同，目前各個(gè)中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)有比較大的差異。一些政府支持度高、經(jīng)費(fèi)充足的學(xué)校不管是設(shè)備還是師資應(yīng)該說(shuō)都走在了前列，實(shí)踐教學(xué)效果良好，但是還有很多沒(méi)有獲得足夠支持的學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)上還是存在著很多問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面。

首先從教師層面看。中職學(xué)校的教師90%以上沒(méi)有從事過(guò)企業(yè)實(shí)際工作，老師們基本上都是從大學(xué)畢業(yè)就直接走向教學(xué)崗位。在普通教育系列這個(gè)可能沒(méi)有什么問(wèn)題，但是作為職業(yè)學(xué)校的教師特別是專業(yè)課教師，如果老師都沒(méi)有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，我們能要求老師交給學(xué)生符合企業(yè)實(shí)際的實(shí)踐能力嗎？連老師都不知道，那么他如何教學(xué)生呢？也只能是紙上談兵，并沒(méi)有深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣的實(shí)踐教學(xué)效果是可想而知的。

其次從教材來(lái)說(shuō)。中職教材體系結(jié)構(gòu)絕大多數(shù)還停留在大學(xué)知識(shí)體系序列，內(nèi)容還是以理論知識(shí)為主，涉及實(shí)踐較少，就算有多數(shù)也是憑空想象虛擬出來(lái)的，并不是企業(yè)實(shí)際情況。由于體制原因，很多學(xué)校教材采購(gòu)并不是一線教師說(shuō)了算，而采購(gòu)教材的人往往不了解各專業(yè)具體情況，即使有好的教材也不一定能用上。這就好比巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有好的實(shí)踐教材很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。雖然教師可以自行搜集相關(guān)資料或者自編實(shí)踐教材，但是由于前面所說(shuō)的多數(shù)教師也沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且編寫(xiě)實(shí)踐教材要耗費(fèi)相當(dāng)大工作量，所以不可能大面積普及。

最后從教學(xué)上說(shuō)，由于以上兩方面的原因，現(xiàn)在的中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)多數(shù)還停留在口頭實(shí)踐上和課堂實(shí)踐上，效果較差。從專業(yè)來(lái)說(shuō)，工科類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)更加容易實(shí)現(xiàn)，效果也比較好；而文科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)受限于條件限制，往往還只是課堂實(shí)踐的模式，無(wú)法取得良好效果。

三、促進(jìn)中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)方法

目前各個(gè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)方法很多，也有一些比較好的通行的做法，但是我覺(jué)得還是不夠徹底，效果并不是那么好。所以我主要從三方面來(lái)闡述如何實(shí)施有效實(shí)踐教學(xué)，減少學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)要求之間的差距。

（一）找準(zhǔn)職業(yè)定位、確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

為什么到了今天我們還在說(shuō)找準(zhǔn)職業(yè)定位呢？就是因?yàn)槲覀兒芏鄬W(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)盲目定位不切實(shí)際。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例。往往會(huì)說(shuō)中專會(huì)計(jì)培養(yǎng)的是具有良好職業(yè)道德、熟悉相關(guān)法律法規(guī)、具有相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的會(huì)計(jì)職業(yè)技能、畢業(yè)后能快速?gòu)氖聲?huì)計(jì)核算工作甚至主管會(huì)計(jì)的初中級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。也就是說(shuō)我們一直以來(lái)對(duì)中專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是比較高的。這個(gè)從我們的課程設(shè)置也可以看出來(lái)?，F(xiàn)在全國(guó)的中職會(huì)計(jì)課程基本上都還有《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等課程，這些課程無(wú)論是從難度還是知識(shí)內(nèi)容上可以說(shuō)和大專的都相差無(wú)幾?？墒菍?shí)際情況呢？全國(guó)每年那么多的中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看能有幾個(gè)人用的到這兩門(mén)課的知識(shí)呢？制定這些人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的人有沒(méi)有從畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況考慮呢？本人從教8年了，當(dāng)過(guò)3屆畢業(yè)班班主任，指導(dǎo)過(guò)幾百學(xué)生就業(yè)。從統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，不管是剛畢業(yè)還是畢業(yè)三四年之后，從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生都是少數(shù)，能夠當(dāng)上主管會(huì)計(jì)以上職位的更是鳳毛麟角。所以我才說(shuō)一定要正確的符合實(shí)際的進(jìn)行職業(yè)定位，降低人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的確定。如果定位不清晰，好高騖遠(yuǎn)，那實(shí)踐教學(xué)就像無(wú)根之樹(shù)。

還是以會(huì)計(jì)專業(yè)為例。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況是什么呢？從平均數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作的往往不到50%，其余很多會(huì)從事文員、前臺(tái)、甚至普通銷(xiāo)售員等等不相關(guān)工作。而在從事會(huì)計(jì)工作的50%里面又有很多是從事會(huì)計(jì)文員、收銀、倉(cāng)管非專業(yè)會(huì)計(jì)工作，也就是說(shuō)從事專門(mén)的會(huì)計(jì)核算工作的學(xué)生是少之又少的。我們不能因?yàn)檎f(shuō)有學(xué)生畢業(yè)后有可能當(dāng)財(cái)務(wù)總監(jiān)就把所有學(xué)生都按照財(cái)務(wù)總監(jiān)這個(gè)要求來(lái)培養(yǎng)。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)中專畢業(yè)生畢業(yè)之后工作的企業(yè)類型基本上都是小微型企業(yè)，很少能進(jìn)到大中型企業(yè)工作。也就是說(shuō)他們的職業(yè)生涯往往無(wú)法有比較高的期望。小微型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作往往都是很簡(jiǎn)單的，而且還有很多企業(yè)記賬工作是委托給了記賬公司代理。所以結(jié)合這些情況會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)定位應(yīng)該是從事小微企業(yè)的核算會(huì)計(jì)工作，具有從事文員、倉(cāng)管等相關(guān)工作能力的初級(jí)應(yīng)用型人才。以這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才有可能達(dá)到良好的效果。

（二）加強(qiáng)校企合作，提高實(shí)踐教學(xué)效果

現(xiàn)在我們有很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)課程可以說(shuō)是閉門(mén)造車(chē)，是脫離企業(yè)實(shí)際情況的。因?yàn)槭紫群芏鄬?shí)踐教材的編寫(xiě)者沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有的可能甚至連企業(yè)調(diào)研都沒(méi)有進(jìn)行，想當(dāng)然的按照理論知識(shí)認(rèn)為企業(yè)實(shí)際工作是什么樣的，這樣的編者編出來(lái)的教材可想而知與企業(yè)實(shí)際是脫節(jié)的。指望采用這樣的教材教出具有很強(qiáng)實(shí)際工作能力的學(xué)生是不可能的。另一方面，就算教材編寫(xiě)的不錯(cuò)，可是中職學(xué)校的教師絕大部分是沒(méi)有從事過(guò)企業(yè)實(shí)際工作的，因此要想達(dá)到理想的教學(xué)效果也比較難。那么怎么辦呢？主要有幾種方式。

1、學(xué)校聘用企業(yè)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師模式。實(shí)踐指導(dǎo)教師是企業(yè)實(shí)實(shí)在在的員工，講授的是實(shí)實(shí)在在的企業(yè)情況，容易獲得學(xué)生的認(rèn)可。但是也面臨一些問(wèn)題。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)有待遇和身份問(wèn)題。如果只是聘用個(gè)別人員各方面問(wèn)題都可以解決。如果是大面積大量聘用的話就面臨待遇、身份問(wèn)題。要想有根本性的改革還必須從政策層面給予支持。不能將重視職業(yè)教育停留在口頭上。還有就是企業(yè)現(xiàn)職人員的教學(xué)能力問(wèn)題，會(huì)做的不一定會(huì)教，另外就是能不能聘請(qǐng)到那么多企業(yè)人員的問(wèn)題。

2、由學(xué)校與企業(yè)合作建立實(shí)踐基地的方式。這是現(xiàn)在比較流行的方式。典型的如訂單培養(yǎng)。由合作企業(yè)提供相應(yīng)的設(shè)備以及部分師資，學(xué)生按實(shí)踐企業(yè)要求進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。這樣一是能保證學(xué)生的就業(yè)二是能減少學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)要求之間的差距，甚至能達(dá)到無(wú)縫對(duì)接。這種方式工科專業(yè)比較容易實(shí)行。因?yàn)楣た婆囵B(yǎng)的畢業(yè)生主要從事操作工的工作。一般制造業(yè)對(duì)這類人員需求比較大，可以比較容易采用這種合作方法。例如幼師專業(yè)的實(shí)踐肯定必須建立在與幼兒園的聯(lián)系上，加強(qiáng)在幼兒園的觀摩實(shí)踐學(xué)習(xí)。但是對(duì)于像會(huì)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)就只能建立在校內(nèi)實(shí)踐的基礎(chǔ)上了。

3、除了從企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐指導(dǎo)教師之外，最主要的師資還是應(yīng)該立足現(xiàn)有的教師。因?yàn)楝F(xiàn)有的中專教師基本上沒(méi)有從事過(guò)企業(yè)實(shí)際工作，不進(jìn)行培訓(xùn)是無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求的。根據(jù)現(xiàn)有的模式可采用以下幾種培訓(xùn)方式。

一是長(zhǎng)時(shí)間的脫產(chǎn)培訓(xùn)。例如現(xiàn)在省教育廳主持的青年教師下企業(yè)實(shí)踐就是這種模式。通過(guò)半年的脫產(chǎn)實(shí)踐，可以使培訓(xùn)教師完全掌握相關(guān)實(shí)際工作情況。

二是短時(shí)間的脫產(chǎn)培訓(xùn)。主要利用寒暑假對(duì)教師進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)不會(huì)影響學(xué)校正常的教學(xué)，效果好。

三是短時(shí)間的企業(yè)專家講授或者參觀。這種方式靈活性好，普及面大，但是效果不是很好。適合很難找到脫產(chǎn)實(shí)踐的專業(yè)以及文化課教師。

綜上所述，要想提高學(xué)生的職業(yè)技能，必須加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)。要提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，不管是政府教育部門(mén)還是學(xué)校都還有很多工作要做。職業(yè)教育改革不能停留在口頭和理論階段，必須從整個(gè)職教體系進(jìn)行系統(tǒng)考慮。不然中等職業(yè)教育就有可能被邊緣化。