摘 要：情感是教育的基石，離開了情感教育，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“關(guān)注人的發(fā)展”將是無源之水、無本之木。如何在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立自信心，獲得成功的體驗(yàn)以及養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作探究的良好習(xí)慣等，應(yīng)是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐者關(guān)注的問題。只有培養(yǎng)學(xué)生豐富的積極情感并自覺克服消極心理，才能使學(xué)生充滿熱情地不辭勞苦，不畏困難地去攀登數(shù)學(xué)知識(shí)的高峰。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 情感教育 情感實(shí)施

一、實(shí)施情感教育的意義

數(shù)學(xué)情感不僅指學(xué)習(xí)的興趣、熱情、愿望，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，更指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的逐漸豐富，進(jìn)而產(chǎn)生不斷體驗(yàn)、不斷認(rèn)識(shí)的興趣、熱情、愿望和動(dòng)機(jī)，形成周而復(fù)始的良性循環(huán)。實(shí)施情感教育的意義主要有：

1. 教育的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到長足的發(fā)展。

2. 二十一世紀(jì)的公民面臨著更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)

要使學(xué)生從小適應(yīng)節(jié)奏加快，競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，使數(shù)學(xué)成為整個(gè)人未來發(fā)展的有力工具。這意味著數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的更內(nèi)在的，更深刻的東西，這就是數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)情感正是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)。

認(rèn)知因素和情感因素在學(xué)習(xí)過程中是同時(shí)發(fā)生、相互作用的，它們共同組成學(xué)生學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)不同方面，從不同的角度對學(xué)習(xí)活動(dòng)施與重大影響。所以學(xué)生的數(shù)學(xué)情感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的作用，甚至影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成敗。

二、以教材為載體，將情感教育進(jìn)行到底

數(shù)學(xué)教材是國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，是學(xué)生獲取知識(shí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，形成數(shù)學(xué)情感和能力的主要來源。

（一）讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的內(nèi)在美

數(shù)學(xué)情感的產(chǎn)生來自于對數(shù)學(xué)本身內(nèi)在美的追求，數(shù)學(xué)作為人類文明的結(jié)晶，既具有科學(xué)真理性，又具有美，數(shù)學(xué)的圖形、結(jié)構(gòu)、布局和形式無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的因素。如果學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是美的，而不是枯燥的運(yùn)算，不是無休止的問題、問題、再問題，就會(huì)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。

例如：在教學(xué)“奇妙的9”時(shí)，通過觀察自己舉了一些式子， 2×9=18 1+8=9 /13×9=117 1+1+7=9 / 26×9=234 2+3+4=9 / 56×9=504 5+0+4=9 / 78×9=702 7+0+2=9…… 通過觀察，他們發(fā)現(xiàn)，任意的一個(gè)自然數(shù)乘9，乘的的積的各個(gè)數(shù)位上的和均為9，這是多么美妙的發(fā)現(xiàn)啊，學(xué)生在體驗(yàn)到成功的喜悅的同時(shí)，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)的神奇美。

（二）讓學(xué)生感受獲取知識(shí)的趣味美

哲學(xué)家康德指出“興趣是任何思想情感都具有的能力，興趣滋養(yǎng)著促進(jìn)施展思想情感能力的條件。”興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，是學(xué)生在不斷的獲得發(fā)現(xiàn)的快樂之后產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，這是一種良性循環(huán)，反之則是一種惡性循環(huán)。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味美，不斷計(jì)累積極的情感體驗(yàn)。

在課堂教學(xué)中，進(jìn)行手腦并用的操作活動(dòng)是十分必要的。七、八歲的孩子很好動(dòng)，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在學(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加以理解知識(shí)。因此，在教學(xué)中，可以常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形、小動(dòng)物或擺算式等等。如在教“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我先走到一位學(xué)生座位前，把他的數(shù)學(xué)書拿走后問學(xué)生：“他的位上有沒有數(shù)學(xué)書，沒有了用什么表現(xiàn)？”學(xué)生自然知道用“0”表示。緊接著，我讓大家把自己座位上的文具盒、作業(yè)本等放在抽屜里，問同學(xué)們座位上什么都沒有，怎么表現(xiàn)？從而得出“0”可以表現(xiàn)沒有。

（三）讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)的價(jià)值美

教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓制創(chuàng)造精神的力量。關(guān)鍵是看有無創(chuàng)造性生長的土壤。

比如，每條船最多可坐8人，50名學(xué)生需租幾條船？過去常用的做法（也可以說是唯一的）是引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算50÷8=6（條）……2（人），6+1=7（條），所以需要租7條船。這里注重的是快速解答問題，缺乏多種解決策略的探索，如果我們能夠有意啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法，允許學(xué)生突破規(guī)定的程式，注意引導(dǎo)學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式表示，甚至是跳躍式的思維，那么，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，而且還可以看到學(xué)生間思維差異的光彩。

1） 8×6=48（人）6條船可坐48人，多2人，所以需租7條船。

2） 8個(gè)8個(gè)地加，共加6次余2人，所以需租7條船。

3） 從50人里依次去掉8人，去6次后還有2人，所以需租7條船。

4） 每條船坐10人，50人租5條船，每條船多2人，5條船就多算了10人，需再加1條船，余下的2人再租1條，一共租7條船。

在這個(gè)案例里，學(xué)生在問題解決的基礎(chǔ)上，經(jīng)由多元化的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題的解決有多種途徑，每個(gè)人都可以選擇自己喜歡的方式。由此可見，數(shù)與代數(shù)教學(xué)中的多樣化問題解決思路，有利于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)價(jià)值，教師要因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施價(jià)值觀教學(xué)。

三、以教師為載體，落實(shí)好情感教育目標(biāo)

數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)是“以數(shù)學(xué)教材為中介，通過教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和情感。發(fā)展個(gè)性品質(zhì)和形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度?！爆F(xiàn)在教材已經(jīng)為學(xué)生的情感教育提供了素材，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造“自我完善人格發(fā)展”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的情感品質(zhì)。

（一）、教師要注重怡情悅性的美育熏陶

美育是“情感教育”的重要組成部分。黑格爾說過“審美帶有令人解放的性質(zhì)”，經(jīng)歷美的情感的體驗(yàn)，精神上產(chǎn)生一種喜悅和歡樂，有助于學(xué)生高尚道德情操的培養(yǎng)，促使他們心靈向善，使人真誠，走向人格的完美。同時(shí)美育有助于在理智上獲得啟示，精神上得到滿足和怡情悅性的效果；有助于學(xué)生完整個(gè)性與人格的塑造，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展；有助于促進(jìn)人的智力和技能的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和熱情，促使他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)等多種功能。課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘美育因素，努力探索切實(shí)可行的審美教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，重視審美感的培養(yǎng)。

（二）、教師要注意改革教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感基因

在課堂教學(xué)中，教師可以有目的地為課堂創(chuàng)設(shè)理智、情感并存的情境，激發(fā)學(xué)生自覺、愉快的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生既加深對知識(shí)的理解又獲得情感上的自我教育。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效作用?！苯處熞杂H切幽默、富有啟發(fā)性的語言把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情境中，使學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)掀起教學(xué)高潮。

總之，數(shù)學(xué)課的樂趣既表現(xiàn)在數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣和抽象的美，這當(dāng)然是首要的，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在課堂師生之間人際關(guān)系的溫馨與和諧上，這兩方面的良好結(jié)合，是培養(yǎng)人的需要。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中把數(shù)學(xué)情感教育滲透在教學(xué)中，營造良好的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的“雙贏”。所以在數(shù)學(xué)教育中必須實(shí)施情感教育，他將使受教育者受益終身。

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