學習音樂可以培養(yǎng)學生的毅力、注意力、想象力，可以提高學生智力特別是邏輯思維能力、能夠終生體驗音樂活動的樂趣、能夠改善孩子自我封閉的性格，完善提高性格、陶冶性情、可以通過學習和演奏音樂提高孩子的氣質(zhì)與生活品位，使孩子能夠更好的控制和規(guī)范自己的行為、音樂可以調(diào)節(jié)情緒，使孩子精神放松，從而增強記憶力，提高孩子的學習接受能力、學音樂也能夠讓孩子獲得一項生存技能，那么，如何讓孩子從“學會音樂”到“會學音樂”，陶行知的“教學合一”對我有很大的啟發(fā)。

我國著名的教育家陶行知把世界上的教書先生分為三種：第一種只會教書，只會拿一本書要兒童來讀它、記它，把那活潑的小孩子做個書架子，字紙簍，先生好像是書架子、字紙簍的制造廠。第二種的先生不是教書，乃是教學生，他所注意的中心點，從書本上移到學生身上來了，不像從前拿學生來配書本，現(xiàn)在他拿書本來配學生了。他不但要拿書本來配學生，凡學生需要的，他都拿來給他們。熱心的先生，固想將他所有的傳給學生，然而世界上心理無窮，先生安能盡把田地間的奧妙為學生一齊發(fā)明，那他所能給學生的，也是有限的，其余還是要學生自己去找出來的。先生究竟應(yīng)該怎樣子才好？我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

讀了陶行知老先生這些話，我深有感觸。新課程《綱要》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。走進小學音樂課堂不難發(fā)現(xiàn)：“老師怎么說，學生怎么做”的現(xiàn)象還普遍存在；音樂欣賞課往往是通過老師的解說來取代學生的感受，律動則是千篇一律地跟老師做到底；演唱歌曲的藝術(shù)處理都是在老師統(tǒng)一處理下完成等等?？傊瑢W生學習音樂的方式單一，機械，在課堂上的表現(xiàn)是被動地“學會音樂”。這與新課標的要求是不相符的。為了使學生掌握學習方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，音樂教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自身的教學行為，由注重“教”轉(zhuǎn)為注重學生的“學”，有效地促成學生音樂學習方式的轉(zhuǎn)變。

一、 引導學生用體驗的方式學習音樂，尊重學生的獨特感受。

音樂學科具有不同于其他學科的特征，它本身的非語義性和不確定性使他具有特殊的學習方式——體驗。在實際教學中，教師要注意兩點：1、重視體驗的獨特性。正所謂一千個讀者就有一千個“哈姆雷特”，教師不要用過多的講解代替學生的聽覺，不要用自己的理解代替學生的感覺。要允許并鼓勵學生有不同的見解。學生通過聽賞后得到的理解，會在學生的腦子里扎根，那比按照教師的指令，循規(guī)蹈矩地重復千百次，逐漸形成條件反射所取得的東西更有價值。2、重視體驗的過程性。體驗是在過程中實現(xiàn)的，沒有過程就談不上體驗，尤其是情感體驗。在課堂上，教師要盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的機會，就學生在親身實踐中體會音樂的內(nèi)涵。例：有的音樂教師在執(zhí)教《小寶寶睡著了》這節(jié)課時，為孩子們準備了布娃娃，并拉上了窗簾，用柔和的音樂創(chuàng)設(shè)小寶寶睡覺的情景，孩子們很快進入角色，有表情地演唱了歌曲。只有當學生參與到音樂活動中，與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領(lǐng)悟，對音樂知識技能的真正理解和掌握，特別是對音樂的欣賞與創(chuàng)造才會成為可能。

二、促使學生主動地參與音樂學習，讓學生成為學習的主人。

陶行知說過，從前的先生，只管照自己的意思去教學生，凡是學生的才能興趣，一概不顧，專門勉強學生來湊他的教法，配他的教材。一來先生收效很少，二來學生苦惱太多，這都是不合一的流弊。所以在音樂教學中，“要我學”和“我要學”的效果不同。在音樂課堂中，教師始終要把自己融入學生之中，試著扮演“學習伙伴”的角色，將教育重點放在喚醒學生的主體意識，倡導和培養(yǎng)學生學習的主動性上。改變傳統(tǒng)教育中教師一講到底、學生一聽到底的習慣。

三、促成學生合作學習，提高音樂學習效率。

大師有這樣一個觀點：如果讓教的法子自然根據(jù)學的法子，那時先生就費力少而成功多，學生方面也就能夠樂學了。所以，怎樣學就需要怎樣教，學得多就教得多，學得少就教得少，學得快就教得快，學得慢就教得慢。因此，在音樂教學中提倡合作學習。合作學習是通過兩個或兩個以上的個體為共同的目的在一起，相互協(xié)作的一種學習方式。它是教師組織下學生間合作，對于改善課堂氣氛，培養(yǎng)學生合作精神，提高課堂教學實效，促進學生個體的全面發(fā)展有著積極的作用。有的老師在執(zhí)教《小漁簍》一課時，以小組為單位，創(chuàng)編歌詞，學生們興趣大增，不但創(chuàng)編了不同的歌詞，還紛紛匯報演出，充分達到了1+1 >2的功效。

四、讓自己在知識的積淀上有創(chuàng)新

努力營造以人格培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂的良好的和諧的教育氛圍。高素質(zhì)的教師不能像只橙子，自己榨干了汁就被別人扔掉，應(yīng)該是棵樹，春華秋實，年年繁茂。要想做到這一點，就要掌握最新的知識動向，要么你很難勝任教師這一神圣的職務(wù)。首先要學習教育理論，讓自己在知識的廣播的積淀上有創(chuàng)新，讓教育教學有后勁，有創(chuàng)新的潛能。要學習專業(yè)的或與專業(yè)相關(guān)的知識。專業(yè)知識在不斷更新，教師只有不斷更新知識，并把知識充實到自己的教學中，教學才會成為精品。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新是一種知識的積淀過程，是自我的超越，是教師綜合發(fā)展的集合。隨著科學技術(shù)的日新月異，新科學、新理論、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，對于承擔人類文明傳播使命的教師，知識更新越來越重要。

通過學習陶行知大師的教育理念，我從中受到了很多啟發(fā)。作為音樂教師不能單一地、形式化地使用某種方法，而應(yīng)依據(jù)學生的實際情況以及上課的具體內(nèi)容選擇最有效的學習方式。在尊重學生選擇的基礎(chǔ)上，教師作為策劃者、引導者應(yīng)該多鼓勵學生主動學習、大膽探究、相互合作，幫助學生盡快完成從“學會音樂”到“會學音樂”的轉(zhuǎn)變，把學生培養(yǎng)成為真正“會學音樂”的人。因此，音樂教師必須認真學習，有機會多挺同行中優(yōu)秀教師的課，經(jīng)常反思自己的教育教學，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，使自己不斷的成熟、不斷的進步！