【摘 要】：為提高初中語文閱讀教學(xué)效益，作者認(rèn)為應(yīng)做好三個(gè)結(jié)合：一、將學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合起來；二、將學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論有機(jī)結(jié)合起來；三、將思維訓(xùn)練與熟讀背誦有機(jī)結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】：初中語文閱讀教學(xué)；自主閱讀；集體討論；思維訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。” 由此可見，初中語文閱讀教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速、有效地把握文章的相關(guān)信息，不斷提高篩選、認(rèn)知、處理語言信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。為提高初中語文閱讀教學(xué)效益，筆者認(rèn)為應(yīng)做好“三個(gè)結(jié)合”：

一、將學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合起來

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初中語文閱讀教學(xué)務(wù)必要把學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合起來，以改變過去“教師講、學(xué)生聽”的接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)一篇課文教師首先要安排學(xué)生自主閱讀、自行感悟，為下一步的交流、討論奠定基礎(chǔ)。教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生自主而快樂地徜徉于閱讀的天地。葉圣陶先生說得好：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！痹陂喿x活動(dòng)中教師要進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生得到思考和頓悟，得到科學(xué)思維的習(xí)慣的訓(xùn)練。教師的點(diǎn)撥可以是一般閱讀方法的指導(dǎo)，也可以是針對(duì)具體問題給予的啟發(fā)。當(dāng)然，教師要講究點(diǎn)撥的藝術(shù)，提高點(diǎn)撥的質(zhì)量，注重閱讀技能的傳授與思維能力的培養(yǎng)，盡可能讓學(xué)生掌握具有共性的閱讀規(guī)律，這遠(yuǎn)比得到一個(gè)問題的答案更有意義。

在閱讀的起始階段，教師尤其要注重進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生一步步走近文本，初步感知文本的梗概。而后，再逐漸放手，減少點(diǎn)撥，久而久之學(xué)生就會(huì)掌握相關(guān)的閱讀方法，不斷提高閱讀質(zhì)量，為交流研討作好鋪墊。

二、將學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論有機(jī)結(jié)合起來

筆者在閱讀教學(xué)中常常組織學(xué)生開展探究性閱讀活動(dòng)，將學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論有機(jī)結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和思維的獨(dú)立性。在安排學(xué)生自主閱讀課文時(shí)，筆者則鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在字里行間寫下自己的感悟，留下思維的痕跡。然而，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！碧热糁蛔寣W(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀過程中學(xué)生就會(huì)陷入迷惘，遭遇困惑。此時(shí)，就要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。而將學(xué)生的獨(dú)立思考必須與集體討論結(jié)合起來，就可以有效提高閱讀教學(xué)的效益。集體討論本身就是合作學(xué)習(xí)的一種方式，討論過程中學(xué)生各抒己見、暢所欲言，相互切磋，相互啟發(fā)，思維相互碰撞，能夠解決獨(dú)立閱讀時(shí)遇到的疑難問題，實(shí)現(xiàn)開悟啟智、鍛煉口頭表達(dá)能力的目的。

為使得討論活動(dòng)獲得實(shí)效，教師要注重激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，使其產(chǎn)生討論的熱情與表達(dá)的欲望。在探究性閱讀教學(xué)活動(dòng)中，不能用教師設(shè)定的一系列問題來牽著學(xué)生的鼻子走，而要讓討論的問題來自于學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，當(dāng)自己的同伴提出問題時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地萌發(fā)一種解決問題的沖動(dòng)和尋求答案的欲望。學(xué)生提出的問題與教師的預(yù)設(shè)不一定吻合，不一定能夠指向教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，有些問題甚至無討論價(jià)值。此時(shí)，教師要進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥與巧妙引導(dǎo)，從中提煉出具有探究?jī)r(jià)值、有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問題。教師要結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，營(yíng)造“憤”“悱”情境，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突與探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性。同時(shí)，教師還要善于創(chuàng)設(shè)師生民主、平等、溫馨、和諧的教學(xué)氛圍。對(duì)于學(xué)生的精彩發(fā)言，教師要適時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；對(duì)于回答不太準(zhǔn)確但存在一定合理成分的發(fā)言，也要給予肯定；哪怕是完全錯(cuò)誤的答案，也不能輕率地加以否定或批評(píng)，而要針對(duì)學(xué)生發(fā)言的態(tài)度、勇氣等方面進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)，要保護(hù)并維持學(xué)生回答問題的熱情與勇氣，幫助學(xué)生樹立樹立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，錯(cuò)誤要指出，不能含糊其辭，但要注意運(yùn)用委婉的語氣和懇切的態(tài)度，使用的評(píng)價(jià)話語能夠讓學(xué)生接受，達(dá)到春風(fēng)化雨，導(dǎo)之以行。

三、將思維訓(xùn)練與熟讀背誦有機(jī)結(jié)合起來

以理解為核心進(jìn)行思維訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，而思維的工具則是語言，思維必須依賴語言，所以，閱讀教學(xué)要將思維訓(xùn)練與語言積累和語感的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。語文教育家葉圣陶先生早就指出：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)于語言文字的敏銳感覺?！庇?xùn)練語感的最佳而又最重要的途徑就是多讀多背、熟讀成誦。教育教學(xué)理論告訴我們，熟讀背誦能夠讓書面語的一切言語因素在學(xué)生的大腦皮層留下系統(tǒng)而深刻的印象。默讀便于思考，朗讀便于記憶。誦讀多了，印象自然就會(huì)深刻，就會(huì)銘刻在頭腦之中并形成一定的“網(wǎng)絡(luò)”。有了這個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”，就會(huì)形成對(duì)語言文字的敏銳感覺。語感能力強(qiáng)，無論是口語交際還是閱讀活動(dòng)，都能快捷準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)話語或句子的涵義，體察其具體語境中的細(xì)微差別；語感能力強(qiáng)，寫起文章就會(huì)得心應(yīng)手，遣詞造句就會(huì)左右逢源，“神來之筆”就會(huì)從筆尖自然流瀉，就會(huì)筆下生輝。

熟讀背誦是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要手段，也是閱讀教學(xué)中一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。教師首先要讓學(xué)生明白熟讀背誦對(duì)于提高語文素養(yǎng)的重要意義，以提高學(xué)生誦讀積累的主動(dòng)性。在背誦相關(guān)語段時(shí)要給予具體的指導(dǎo)。教材中要求背誦的內(nèi)容必須背誦，除此之外那些比較精粹、典范的語段也要鼓勵(lì)學(xué)生背誦；教材中的古詩文名篇要背誦，優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌或散文片斷也要背誦。與此同時(shí)，教師還要在“拓展積累”上做文章，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生廣泛誦讀天下美文。熟讀背誦對(duì)于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的語言來說，其作用是巨大的、是全方位的，語言的內(nèi)涵會(huì)蕩滌著學(xué)生的思想，熏陶著學(xué)生的心靈；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和流的暢文脈會(huì)給學(xué)生以美的享受與啟發(fā)。在精選背誦內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)教給學(xué)生背誦的方法。背誦時(shí)不要貪多求快，而要仔細(xì)品讀、用心記憶，使書本語言漸漸地內(nèi)化為自己的東西。

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