【摘要】：高中英語新課程教學(xué)改革的理念與策略要求老師的教學(xué)理念，教學(xué)方式，教學(xué)方法和策略教學(xué)都要符合新課程的要求。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、除舊布新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。因此，要對傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)按時代需要進(jìn)行改革。筆者根據(jù)對新課程理念的理解，結(jié)合課堂教學(xué)中的實際收獲，談?wù)勑抡n程中普通高中英語新課改中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】：高中英語 新課程 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)策略

新課程改革是我國由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面變革的重要標(biāo)志，其重要的以人為本的教育理念的轉(zhuǎn)變是這次教育變革的重要特征[1]。而且素質(zhì)教育的變革不僅僅是教師授課思路的變革，而且還包括硬件建設(shè)、價值取向，辦學(xué)理念等各方面的變革。高中正是中學(xué)教育的沖刺階段，而且正是學(xué)生人生觀與價值觀迅速轉(zhuǎn)型時期[2]。所以，充分利用新課改中關(guān)于教師熱情和責(zé)任的促進(jìn)、學(xué)校文化與校本研究制度的建設(shè)為契機(jī)，以人為本的對高中教學(xué)進(jìn)行有效的管理，提高教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量，對于提高高中辦學(xué)質(zhì)量有重要意義[3]。本文旨在通過對新課程中高中英語新課改中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

一、高中英語新課改中存在的問題

1 自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式。

新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語課程、教學(xué)改革的重點內(nèi)容。在幾乎所有的英語課堂上，我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式，這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在：（1）自主學(xué)習(xí)無法真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。在一些高中英語課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，有的教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂教學(xué)漫無邊際，費(fèi)時低效。從而導(dǎo)致學(xué)生所討論和研究的問題，大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的問題。因此，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式，為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導(dǎo)和啟迪。（2）合作學(xué)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的合作時間，忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍，但實際上卻思維含金量很低，相互作用效果很差。

2 對學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠。

高中英語新課改強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。（1）教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學(xué)的主體。一方面，不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識為主，學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學(xué)生的語言運(yùn)用缺少實踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的語言知識以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點。（2）閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長篇文章和英語原文小說節(jié)選的機(jī)會相對較少，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識與積累詞匯的空間。同時，學(xué)生閱讀長篇文章所需的耐力也得不到磨煉。

二、改進(jìn)高中英語新課程教學(xué)方法和手段的對策

1.教師必須更新教學(xué)理念

新課程密切聯(lián)系學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性，盡可能從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，盡可能精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。在教學(xué)過程中，必須將研究學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，全面理解教學(xué)內(nèi)容、編寫目的，理解對學(xué)生發(fā)展的意義。因此，課程改革的關(guān)鍵是要更新教師的教學(xué)理念。

2.教師必須轉(zhuǎn)變自身角色

（1）由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變

我們應(yīng)該允許教師在某些知識領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題，可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流。

（2）由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

（3）由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為了學(xué)生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏學(xué)生間的互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。

3.學(xué)生必須建構(gòu)新的學(xué)習(xí)方式

首先，要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程作為自己認(rèn)識的對象，由注重“教法”轉(zhuǎn)為注重“學(xué)法”，不僅看重學(xué)生的“學(xué)會”，更要看重學(xué)生的“會學(xué)”。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地確定課題，主動地探究，積極地尋求解決問題的辦法，從而謀求個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，樹立自信、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。

再次，組織生動活潑的課外活動，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演短劇、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。有些活動可以是學(xué)生通過自己的努力完成，但大多數(shù)活動應(yīng)由多個同學(xué)合作進(jìn)行。他們?yōu)榱诉_(dá)到一個共同的目標(biāo)或完成一個共同的任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)，開展小組活動。在活動中，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的不同條件，有效地發(fā)揮每個學(xué)生的特長。教師要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望，使他們能夠互相學(xué)習(xí)、互相欣賞，善于取長補(bǔ)短，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、公平競爭意識，豐富他們的情感體驗，發(fā)展他們的自主性和創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李金碧. 新課改需重建教學(xué)管理制度[J]. 教學(xué)與管理，2004（11）：17-19.

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