摘要：中學(xué)英語(yǔ)要立足于素質(zhì)教育，取得良好的教育成效，必須以“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力”為中心，進(jìn)行“聽、說(shuō)、讀、寫”綜合訓(xùn)練。而閱讀能力的培養(yǎng)具有十分重要的地位，閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要手段。教師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 能力

中學(xué)英語(yǔ)要立足于素質(zhì)教育，取得良好的教育成效，必須以“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力”為中心，進(jìn)行“聽、說(shuō)、讀、寫”綜合訓(xùn)練。而閱讀能力的培養(yǎng)具有十分重要的地位，閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要手段。當(dāng)前中學(xué)生的閱讀能力低下，閱讀方法和技巧缺乏，閱讀效率不高，沒有閱讀興趣，在此情況下，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)行為的研究十分迫切和必要，這就需要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為研究的重點(diǎn)。

一、影響閱讀能力的成因分析

1、詞匯量小，詞匯掌握程度不夠。

閱讀活動(dòng)的第一步是認(rèn)讀字詞、領(lǐng)會(huì)字詞的意思。國(guó)外學(xué)校把發(fā)展詞語(yǔ)作為閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。而我們學(xué)生在閱讀時(shí)常抱怨文章生詞多，讀不懂。有時(shí)候文章的生詞雖然沒幾個(gè)，但是有舊詞新意的情況，還有不懂的短語(yǔ)。因此，要想提高閱讀能力首先應(yīng)解決單詞短語(yǔ)問題。

2、語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱。

有了一定的詞匯量只是提高閱讀能力的前提。有時(shí)學(xué)生遇到較長(zhǎng)的語(yǔ)句就不能很好地理解，這是因?yàn)橛姓Z(yǔ)法障礙。懂得句子的構(gòu)成對(duì)閱讀很重要。另外由于概念不清或不能把握語(yǔ)言的語(yǔ)氣，因此也造成閱讀困難。所以語(yǔ)法基礎(chǔ)的薄弱也是影響閱讀能力的因素。

3、英語(yǔ)背景知識(shí)少。

中英文兩種語(yǔ)言，由于在文化方面的差異大，如果一個(gè)人所掌握的背景知識(shí)不夠，那讀到有關(guān)歷史、地理、政治、文化、風(fēng)俗等方面的文章就會(huì)遇到問題。因此了解一些文化背景是很重要的。

4、學(xué)生閱讀習(xí)慣差，認(rèn)知策略缺乏。

由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐和閱讀技巧，學(xué)生不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，難以通過自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內(nèi)的練習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心和興趣。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀策略和技巧是我們要解決的關(guān)鍵問題。

二、提高閱讀能力的具體措施

1、從課堂教學(xué)入手，加強(qiáng)閱讀的教學(xué)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，我們不斷摸索，大膽改革，逐步形成了“閱讀教學(xué)三部曲”的課堂教學(xué)模式。

第一：閱讀前

首先要求學(xué)生查找與閱讀課主題相關(guān)的材料，激活相關(guān)背景知識(shí)，為閱讀課的實(shí)施做好鋪墊。確立好本節(jié)課需要掌握的一系列目標(biāo)，找好努力的方向，選擇與本文相關(guān)的熱點(diǎn)話題進(jìn)行一個(gè)Free-talk，暢所欲言，活躍氣氛，激發(fā)興趣。“好的開始是成功的一半”，這一個(gè)環(huán)節(jié)很重要。

第二：閱讀中

（1）帶任務(wù)泛讀課文。讓學(xué)生通過泛讀整體把握課文的主旨內(nèi)容。所以在設(shè)置任務(wù)時(shí)，任務(wù)的目標(biāo)要“一目了然”。

（2）帶任務(wù)精讀課文。讓學(xué)生通過精讀課文，從而全面了解文章的深層涵義。所以在設(shè)置任務(wù)時(shí)，覆蓋面要廣，問題要深、要細(xì)。

（3）再讀課文，突破語(yǔ)言點(diǎn)。通過再次細(xì)讀課文，在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行，首先學(xué)生自己讀課文標(biāo)注疑難；然后小組合作解決疑難（共性的問題，老師點(diǎn)撥）；最后做相關(guān)練習(xí)（在學(xué)案上呈現(xiàn)）鞏固語(yǔ)言知識(shí)。練習(xí)的設(shè)置要具實(shí)效性。

第三：閱讀后

（1）知識(shí)運(yùn)用：視圖復(fù)述，讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫或掛圖，根據(jù)關(guān)鍵詞句，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)。有時(shí)教師也可以反過來(lái)用：讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫出簡(jiǎn)筆畫，并把自己的畫描述出來(lái)。

（2）知識(shí)鞏固：這一步是復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容及課文難點(diǎn)、語(yǔ)法等。根據(jù)文章內(nèi)容，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相結(jié)合起來(lái)，靈活設(shè)計(jì)筆頭練習(xí)，可以是對(duì)話填空，可以是聽寫填空，也可以是根據(jù)首字母完成單詞填空。還可讓他們完成課文后面的閱讀理解題目，以此達(dá)到完全消化課文內(nèi)容的目的。

（3）知識(shí)拓展：可采用分角色表演。 這個(gè)可以視閱讀內(nèi)容而定，也就是讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成對(duì)話形式，加上動(dòng)作表演出來(lái)，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺。

2、激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛閱讀

興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。在起始年級(jí)就開展英語(yǔ)閱讀“第二課堂”，通過各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到閱讀非常有趣，這猶如一副良好的催化劑，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

3、加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確的讀書方法，在閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。學(xué)生的一日一讀、摘抄、表演等活動(dòng)都大大地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、開發(fā)閱讀資源，拓寬學(xué)生視野

指導(dǎo)學(xué)生看一些英文廣告、英文包裝說(shuō)明書，聽一些英文歌曲，看一些原版大片，如“King Lion”“Harry Port”等，讓學(xué)生校內(nèi)校外都能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，享受英語(yǔ)帶來(lái)的樂趣。

總之，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。