教學(xué)實(shí)踐表明，語文教學(xué)中實(shí)施科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且對(duì)學(xué)生的價(jià)值、信心等方面做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，將使每一個(gè)學(xué)生都形成自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面都給予關(guān)注。在小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)中，尤其重要的是，若能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及態(tài)度、情感、進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，將會(huì)對(duì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用和深遠(yuǎn)的影響。

一、 巧用情感評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

情感體驗(yàn)伴隨著學(xué)習(xí)全過程，它直接影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和效果。中年級(jí)學(xué)生處于向高年級(jí)過渡期，部分孩子注意力不持久，在教學(xué)中教師應(yīng)以“激勵(lì)”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。課堂上多采用鼓勵(lì)性、贊賞的語言：如“你真聰明！”、“你真像位小老師！”、“誰能讀得更好！” 、“你的想法真有創(chuàng)意！” 、“你的發(fā)言真精彩！”恰如其分地表揚(yáng)和贊賞，能誘發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，讓每個(gè)孩子敢于在課堂上大膽表現(xiàn)自己，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂。我班的孩子在上語文課時(shí)最喜歡“學(xué)習(xí)匯報(bào)”這一環(huán)節(jié)。如在教《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，有一位學(xué)生小聲地提出了疑問：“誰能幫幫我，樹木抽出新的枝條中“抽”的意思我讀不懂?！边@時(shí)我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子在偷笑，我馬上面帶笑容對(duì)提問的孩子說：“你真是個(gè)謙虛、好學(xué)的孩子。有誰讀懂了這個(gè)詞語的意思，愿意幫幫他？”想不到這句激勵(lì)性評(píng)價(jià)話語的作用真大！我留意到偷笑的孩子臉上閃過一絲難為情，提問的孩子高興地坐了下來，眼睛四處張望，等待著大家來解答。更多的孩子站起來：“讓我來告訴你！”聲音一個(gè)比一個(gè)洪亮，自信。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了有效的發(fā)揮。在課堂中，一句表揚(yáng)和贊賞往往能使我嘗到評(píng)價(jià)改革帶來的甜與樂！

二、 注重師生情感互動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方和被評(píng)價(jià)方在相互平等、尊重和互動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以通過協(xié)商、討論、辯論等不同的溝通方式自主地調(diào)控評(píng)價(jià)活動(dòng)本身，以獲得評(píng)價(jià)的最大效益。低年級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)中，在實(shí)際的課堂操作上，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生情感互動(dòng)，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

教學(xué)過程不僅是解決“知與不知”這對(duì)矛盾的認(rèn)知過程，而且也是情感的表達(dá)傳遞與養(yǎng)成的過程。情感教學(xué)一方面把學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)作為提高教學(xué)效率的手段，另一方面是從直接促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展為目的。為此，語文教學(xué)要重視情感教育，在教學(xué)中我們除了用自己的情感來感染學(xué)生外，還應(yīng)利用課文本身所滲透的情感因素來喚起學(xué)生情感的共鳴。在師生情感互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。我在教《獅子和鹿》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，思考體驗(yàn)小鹿的自我欣賞時(shí)的得意忘形，遇到危險(xiǎn)時(shí)的驚慌失措，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，懂得任何事物都有它的長處和短處.因而在教學(xué)中，我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，把故事里的人物擬人化：“通過初讀課文，你們讀懂了哪些問題？”當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧后，我把小鹿遇險(xiǎn)前后的兩幅對(duì)比圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前：“通過本課學(xué)習(xí)懂得了什么道理？受得了哪些啟發(fā)？”課堂頓時(shí)熱鬧起來：有的說“我懂得了尺有所短寸有所長的道理?！边€有的說：“我懂得了不要盲目的自卑，我們看到自己的缺點(diǎn)也要看到自己的優(yōu)點(diǎn)。”然后又請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式讀一讀，演一演。再評(píng)一評(píng)哪組讀得好，演得好？在這一環(huán)節(jié)中，我注意激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生邊讀邊評(píng)邊感悟故事中小鹿的心理變化，同時(shí)也讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)故事中當(dāng)了一回課文中的主人公，切身感受到人物的心理變化。加深了對(duì)課文的理解，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、 創(chuàng)設(shè)雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究精神

學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，更需在溝通與交流活動(dòng)中完成。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，可以提高被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，這將有助于被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)將有助于學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的參與者，主動(dòng)讀書、主動(dòng)思考、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)討論。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的主體探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

“自主”指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。“合作”是采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“探索”指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探索問題的意識(shí)。例如，學(xué)《秋天的雨》時(shí)，我問學(xué)生：“你們準(zhǔn)備用什么方式來贊美秋天？”有的學(xué)生建議用感情朗讀的方式，有的學(xué)生要求用畫畫配朗讀的方式，有的建議用朗讀加表演的方式。這時(shí)，我提議，讓孩子們自由組合采用自己喜歡的方式去完成任務(wù)，然后全班交流，一開始，我擔(dān)心這樣的方式會(huì)導(dǎo)致流于形式，學(xué)習(xí)效果差。但在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，我意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性很強(qiáng)，為了出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，朗讀組的孩子們正你一言我一語討論該怎樣讀好課文的每一句。畫畫組的同學(xué)正在小組長的安排下有序地進(jìn)行著“流水作業(yè)”：有負(fù)責(zé)畫畫的，有負(fù)責(zé)上色的，有負(fù)責(zé)粘畫的，有負(fù)責(zé)配文字的。而朗讀加表演組呢？正忙得不亦樂乎：有的正拿著課本在搖頭晃腦地讀書，有的正陶醉在自己的表演中。連平時(shí)上課極少參與課堂活動(dòng)的幾個(gè)孩子也變得活躍起來。在分組匯報(bào)時(shí)，討論非常激烈：“老師，我認(rèn)為朗讀組的同學(xué)讀得很美，讓我感覺到自己像在畫中一樣。”一個(gè)平時(shí)朗讀時(shí)不怎么出聲的孩子說。我馬上對(duì)他說：“你也可以讀得這么美的，請(qǐng)他們向你介紹點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)吧！”有學(xué)生說：“老師，我想跟表演組的同學(xué)提個(gè)小小的意見，我認(rèn)為稻海翻起金色的波浪應(yīng)該這樣演……”有學(xué)生說：“我認(rèn)為畫畫組的同學(xué)還可以畫些課文里沒提到的景物，比如樹林里的落葉，我就很喜歡。”……看著孩子們興致勃勃地不受拘束地交流著，我甜蜜地品嘗到了大膽放手，把評(píng)價(jià)的權(quán)利和空間交給學(xué)生，并讓學(xué)生按照自己的意愿主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)所收到的意想不到的學(xué)習(xí)效果：通過多項(xiàng)互動(dòng)的交流，給每個(gè)學(xué)生提供了語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也培養(yǎng)了注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相溝通交流，互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我從教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者和引導(dǎo)者，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，真正讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)語文。在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得知識(shí)，提升心理素質(zhì)和小學(xué)的興趣和能力。