教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，它直接影響著教學(xué)的效果。要提高課堂效益就必須提高教師評(píng)語(yǔ)和課堂用語(yǔ)的藝術(shù)。

所謂“教師評(píng)語(yǔ)課堂用語(yǔ)”就是指教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，針對(duì)特定的學(xué)生對(duì)象，使用規(guī)定的教材，采用一定的方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到某一預(yù)想的效果而使用的語(yǔ)言。

本課題研究的主要內(nèi)容，一是善于引導(dǎo)，讓學(xué)生敢說(shuō)；二是敏于點(diǎn)撥，讓學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)；三是表達(dá)賞識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于模仿；四是鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

課題研究包括準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)題三個(gè)階段（2010年12月—2013年12月），三年來(lái)的研究，總結(jié)如下研究結(jié)果。

一、通過(guò)課題研究得出當(dāng)前教師評(píng)語(yǔ)和課堂用語(yǔ)的現(xiàn)狀

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的含糊性

“很好”、“非常好”、“棒極了”等成了當(dāng)前教師課堂評(píng)價(jià)的流行語(yǔ)。疏不知這樣的評(píng)價(jià)很含糊，“好在哪”有幾個(gè)同學(xué)能領(lǐng)悟呢？教師只有融合具體語(yǔ)言環(huán)境評(píng)價(jià)來(lái)彌補(bǔ)這不足現(xiàn)象。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的急切性

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生，由于其年齡特征和身心發(fā)展的獨(dú)有特點(diǎn)，表達(dá)語(yǔ)言和思維方式上的特點(diǎn)，他們往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間，才能夠表述完自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，教師本身的性格特點(diǎn)，或者是為了提高課堂知識(shí)傳輸?shù)乃俣?，他們?jīng)常會(huì)急忙的下結(jié)論，輕率地評(píng)價(jià)“對(duì)”或者“錯(cuò)”，或者過(guò)早的對(duì)一個(gè)可能有多個(gè)答案的問(wèn)題給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)扼制其他同學(xué)思維的空間，發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，喪失了許多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的寶貴機(jī)會(huì)。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的隨意性

教師一味地盼望學(xué)生進(jìn)步，害怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，常常只盯著學(xué)生的缺點(diǎn)和問(wèn)題不放，而忽視了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗頭，便不顧及學(xué)生的心理承受能力和自尊心，加以批評(píng)指責(zé)，有的甚至用諷刺性、挖苦性的語(yǔ)言，嚴(yán)重傷及學(xué)生的自尊、自信，扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造意識(shí)。隨意性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生思考的積極性。

4.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的冷漠性

評(píng)價(jià)語(yǔ)言冷漠淡然，缺乏感情，沒(méi)有考慮學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的武斷性

教學(xué)是一種對(duì)話，師生雙方的地位應(yīng)該是平等的，在對(duì)話中，相互尊敬，相互學(xué)習(xí)。可是，在實(shí)際教學(xué)中，卻往往很難做到。有的教師沒(méi)有足夠的耐心，傾聽(tīng)完學(xué)生的心聲，用武斷性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，封殺了學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和張揚(yáng)的個(gè)性。

6.評(píng)價(jià)方式呆板化

新課程背景下老師基本上能在課堂教學(xué)中注意評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，但令人遺憾的是評(píng)價(jià)除了語(yǔ)言還是語(yǔ)言，沒(méi)有其他花樣。應(yīng)該說(shuō)真誠(chéng)的評(píng)價(jià)是心與心的交融，是情與情的碰撞。所以教師和學(xué)生在用語(yǔ)言評(píng)價(jià)他人時(shí)再投以一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)眼神、一下?lián)崦⒁黄坡?，這樣能使被評(píng)價(jià)個(gè)體獲得更多的心理滿足。

二、通過(guò)課題研究初步得出教師評(píng)語(yǔ)和課堂用語(yǔ)的運(yùn)用方法

1.豐富教師評(píng)語(yǔ)和課堂用語(yǔ)，融入師生真情。

教師的的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富。在課堂教學(xué)中，老師有著多樣、生動(dòng)、靈活、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，就能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，那么語(yǔ)言的回旋余地就可超出簡(jiǎn)單的語(yǔ)言范疇，趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言課堂用語(yǔ)能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，活躍課堂的氣氛。

教師的評(píng)語(yǔ)和用語(yǔ)要符合學(xué)科的特點(diǎn)，遵循學(xué)科自身的規(guī)律。因此，在教學(xué)中適時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的素養(yǎng)起到積極地促進(jìn)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)中的評(píng)語(yǔ)和用語(yǔ)，首先要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。教師還應(yīng)豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并且融入自己的真情。

2.構(gòu)建“和諧課堂”，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。

和諧的師生關(guān)系是實(shí)施“激勵(lì)性”評(píng)語(yǔ)和用語(yǔ)的基礎(chǔ)，活躍的課堂氣氛是實(shí)施“激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”的有效渠道。教學(xué)民主是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的，愛(ài)是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的源泉。教師以關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長(zhǎng)。教師把師生關(guān)系定位在平等民主的基礎(chǔ)上，全面關(guān)注不同層次、不同類型學(xué)生的各種心理需求，積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂氛圍，就能夠真正實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。

3.堅(jiān)持正面引導(dǎo)，尋求“鼓勵(lì)”效應(yīng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！痹?jīng)有這么一句名言“積極地鼓勵(lì)比消極的刺激來(lái)得好”，它說(shuō)明鼓勵(lì)的作用是巨大的，花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。所以教師在教學(xué)中決不吝嗇贊許與鼓勵(lì)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊，如“說(shuō)得很有道理”“對(duì)了，你很會(huì)看文章”“見(jiàn)解獨(dú)到”等；學(xué)生發(fā)言不對(duì)，說(shuō)不到要害，說(shuō)不清楚，教師及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，課堂上我們老師常進(jìn)行的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，如“相信自己，你們一定能讀好?！薄袄蠋熢俳o你一個(gè)機(jī)會(huì)，你再試試?！薄澳阏姘簟薄霸倥σ幌履憔统晒α??！薄澳阏f(shuō)得太好了，我怎么沒(méi)想到呢？”“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，真棒”……鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。

當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化，一個(gè)班的學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很多差異，因此老師們?cè)诮虒W(xué)中給他們的評(píng)價(jià)也是不用的。贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。

4.抓好課堂主陣地，注重全面評(píng)價(jià)。

課堂上老師們注意了運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)施能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程中，以學(xué)生的各個(gè)方面的表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮多方面潛能，幫助學(xué)生擁有自信。不僅評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)層面，同時(shí)關(guān)注“表現(xiàn)”等行為層面，如當(dāng)學(xué)生讀課文流利、有感情時(shí)，教師評(píng)價(jià)“你讀得真棒！”學(xué)生讀的不理想時(shí)，一句“再努力一下”給學(xué)生以激勵(lì)。在這樣的激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生一定會(huì)自信滿滿，不斷進(jìn)步發(fā)展。

5.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

在課堂中，要鼓勵(lì)學(xué)生以積極進(jìn)取、健康向上的心態(tài)去面對(duì)激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生“心中有陽(yáng)光，要求自己每天進(jìn)步一小步?！苯處熢谶\(yùn)用評(píng)語(yǔ)和課堂用語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)積極關(guān)注孩子的心理狀況，以及孩子們的心理狀況，以及孩子的心理承受能力，及時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不用性格特點(diǎn)、不同情況不同對(duì)待、引導(dǎo)學(xué)生、隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)健康的理解日益全面和深入，對(duì)身體健康之外的心理健康也越趨重視。

三、主要成果推廣、應(yīng)用具有一定效益。

課題研究實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，推廣應(yīng)用具有明顯效果。正確使用教師評(píng)語(yǔ)和課堂用語(yǔ)，形成適合我校的教學(xué)風(fēng)格，提高了教師的專業(yè)水平，實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)論文，科研水平不斷提高，多次做示范課例和專題講座，推介了本課題的研究成果。

近三年的研究與實(shí)踐，讓我們深深地覺(jué)得：新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生是課堂的主角，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者，促進(jìn)者、啟發(fā)者，應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)語(yǔ)和用語(yǔ)的藝術(shù)與實(shí)效。

總之，有許許多多方面要重新認(rèn)真研究，也有細(xì)節(jié)等著我們不斷去實(shí)踐，我們將在非常漫長(zhǎng)的教學(xué)征途中心無(wú)旁騖地一直前行。